新課程背景下

馬潔玉

【摘要】隨著課程改革的逐步推進，教師的教學觀念不斷更新，教師不但要吃透教材，還要創(chuàng)設(shè)令學生感興趣的課堂氛圍，使課堂教學生動有趣。這就要求教師抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，只有通過教師精心設(shè)計有效的教學情景，激情導(dǎo)趣才能調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。本文圍繞“創(chuàng)設(shè)有效的教學情景”，結(jié)合教學實踐中的一點做法，談幾點粗淺的認識：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激起興趣發(fā)揮思維；（二）創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)應(yīng)用意識；（三）放手探索，開發(fā)潛能；（四）發(fā)散思維，解決實際問題。

【關(guān)鍵詞】有效 興趣 發(fā)散思維 應(yīng)用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0130-02

課堂——是學生學習知識的教育場所，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主要陣地。因此創(chuàng)新教育的實施必須依靠這塊陣地，才能使學生的創(chuàng)新意識得到最大限度的開發(fā)。但是，我們傳統(tǒng)的教育在創(chuàng)新教育方面受到很大的限制，如何更新教育思想觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是我們當前課堂教育的一個主要話題。俗話說：“萬事開頭難。”有效的開頭直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，課堂教學也是這樣的，頭開的好不好直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，所以“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)在課堂教學中有著舉足輕重的作用。只有通過教師精心的設(shè)計，激情導(dǎo)趣才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激起興趣發(fā)揮思維

根據(jù)低年級小學生對有趣、好玩、新奇的事物感興趣的特點，我在教學呈現(xiàn)方式上做了大膽的嘗試，特別注重教學情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的學習興趣，努力營造讓學生愛學、樂學的教學氛圍，促進學生的思維發(fā)展。而游戲活動恰恰能給孩子們提供了這樣的情景。例如：在學習《數(shù)學廣角-排列組合》時，利用學生的好奇心，喜歡到公園玩的天性，我出示了小精靈可愛的形象，并用激勵性的語言提出要和小精靈比賽，看一看哪個同學能最快進入另一個更好玩、更有趣的學習園地——數(shù)學廣角樂園，讓學生帶著好奇心，主動進入老師設(shè)計的教學環(huán)節(jié)——數(shù)學樂園。指引學生進入樂園，要買一張5角的兒童門票，怎么樣從錢袋里拿出5角錢呢？拿出5角錢有多少種組合的方式呢？學生為了要進入樂園，紛紛動手從錢袋里拿錢，“愛玩”的天性誘導(dǎo)同學們紛紛想方設(shè)法的找出5角錢的4種組合方式。這時教師歸納組合的方法，就起到畫龍點睛的作用。正因為孩子們對“玩”有著濃厚的興趣，在好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)他們對活動的興趣。同時在有目的“玩”的過程中學生的思維產(chǎn)生碰撞。教學中，把趣味性和知識性融為一體，較好的增強了學生的學習動力和發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在教學活動中要給學生思考的機會，及時地為學生創(chuàng)造一定的思考空間，使學生能主動地參與學習，主動的提出問題，在“想”的過程中，學生的思維得到提高，在“想”的過程中產(chǎn)生智慧的火花，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

例如：教學《乘法的初步認識》時，利用學生對游樂園感興趣，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學樂園的情境，把學生引入到一種與數(shù)學問題有關(guān)的活動情境中。教學中我把教材中的主題圖做成活動場景，使學生有一種身臨其境的感覺，這樣馬上把學生的注意力吸引過來了，教師及時根據(jù)圖中的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。讓學生分小組討論并解答，活動中每個小組的同學紛紛找出自己喜愛的活動項目，要求提出自己的數(shù)學問題，同學們在交流、溝通中相互促進，相互學習。在交流的過程中教師適當歸納，引導(dǎo)學生自主學習。當討論中有學生提出“過山車坐了多少人”的問題時，老師馬上接著問題說“你們喜歡坐過山車，我們一起去看看還有多少個空位置給留給你們?nèi)ネ?？”一下子把學生的情緒推向高潮，為了調(diào)動他們思考積極性，教師又適時提出“我們班有40個同學，如果每次都剩下8個位置，那要分幾次才玩完呢？”誘發(fā)學生想40里面有幾個8，頓時，同學們解決問題的興趣更濃了。在這樣的情境中，教師及時指導(dǎo)學法，讓學生在自主學習的過程中主動地探究、思考、發(fā)現(xiàn)問題，感悟到生活中處處有數(shù)學，生活中離不開數(shù)學，讓學生學會解決問題的方法，達到了學以致用的目的。在解決實際問題的過程中，讓學生體會到學習數(shù)學的價值，從而促進學生靈活處理問題的創(chuàng)新意識。

三、放手探索，開發(fā)潛能

學生思維的特點是從感性認識開始，然后形成一定的表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認識。因此，在課堂的教學中，放手讓學生動手實踐，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些思考的機會、活動的空間，多一份創(chuàng)造的信心，不僅使學生學到知識，而且拓寬了學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容涉及現(xiàn)實世界物體的形狀、大小及其位置關(guān)系。對于低年級的學生來說，空間觀念的形成是一個學習的難點，需要豐富的表象積累，教師要借助直觀的物體讓學生形成空間觀念。在教學中，結(jié)合學生的生活實際，通過細致地觀察，看一看、畫一畫、剪一剪等實踐活動，使學生在活動中逐漸認識抽象圖形，形成初步的空間觀念，在整個知識的構(gòu)建過程中，學生才可以得到成功的體驗。

例如，教學《對稱圖形》時，教師設(shè)計一個小動畫，在一個種滿圣誕樹、插滿旗子的廣場上蝴蝶、小熊等小動物正在開聯(lián)歡會，學生觀看后，教師說：“小動物們，也邀請同學們一起參加他們的聯(lián)歡會，但是要求同學們按指定的路線走，才能進入會場。教師這樣一提出問題，馬上引起學生疑問，也激起學生的好奇心。教師及時讓學生觀察會場的小動物有什么特點，學生興趣盎然的查找，通過學生積極思考，點擊畫面后真的進入到會場，學生的成功又得到老師的及時表揚、肯定，學生學習的積極性的更高了。這時教師在提出問題：“你們能說說為什么那么快的找到路線嗎？”學生爭先恐后的說：“只要找出左右兩邊圖案都一樣的小動物，就可以進入會場啦。”通過學生的觀察、思考，掌握了對稱圖形的特點。教師提出：“小動物們邀請我們參加聯(lián)歡會，我們多少都要為會場盡一點心意?！笨吹嚼蠋焺邮旨袅艘豢檬フQ樹，學生的熱情更高了，教師及時讓學生說一說老師是怎樣剪圣誕樹的，從而引出對稱軸的概念，讓學生明白對稱軸就是對折的中心折痕。學生紛紛要求自己動手折一折、剪一剪，從動手操作中又發(fā)現(xiàn)對稱圖形的左右大小完全重合。學生們都發(fā)揮自己的最高水平，剪出許多漂亮的對稱圖案。教師把同學們的各種漂亮、有創(chuàng)意的作品展示出來，在展示的過程中學生們體會成功的喜悅。在生生互動、師生互動的交互影響下，推動學生的學習創(chuàng)造意識。

四、發(fā)散思維，解決實際問題

“讓學生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，利用知識解決實際問題”是我在講解長方形、正方形周長的這一課例時的宗旨。學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此在教學中我設(shè)計一個懸念，把事先準備的4個邊長為1厘米的正方形拿出來，然后對學生說：“不管你們擺成什么樣的圖形，老師不用量也不用算，就能知道你們擺的圖形的周長”。學生聽老師這么說，感到驚奇，并急切想知道其中的奧秘，紛紛爭先恐后的舉手要擺圖形。從而激起學生的求知欲望，個個興趣盎然，擺出一個個形狀不同的長方形，在學生擺圖形的過程中加深了對長方形、正方形知識的認識和理解，又激起學生對學習的興趣。由于有了興趣的驅(qū)使，教師出示一道多解題，“一張乒乓球桌，由于場地的關(guān)系只能放得下兩個邊長都是15分米的正方形。問：這兩個正方形拼出的乒乓球桌周長是多少？”

實踐證明，只要學生肯開動腦筋，一題多解的練習，學生也能想出好的辦法。只要學生肯學，掌握知識的重、難點就能輕而易舉較的突破了，而且還能培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維的能力，并把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)生活處處有數(shù)學。

總之，在課堂教學中，教師只有不斷探索創(chuàng)新課堂教學的有效方法，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標落實在課堂上，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生探究欲的產(chǎn)生。使學生把厭學變?yōu)闃穼W，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，把單調(diào)的學習變?yōu)橛腥?，把枯燥的練習變?yōu)樯鷦樱箤W生在愉悅的學習活動中掌握更多的知識，在歡快的情景中培養(yǎng)更多創(chuàng)新的意識。

參考文獻：

[1]中央教育科學研究所專家主持創(chuàng)新學習策略 （小學版）

[2]全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準

[3]小學數(shù)學教育2004年7-8期《透視小學數(shù)學新課程改革》