有效閱讀快樂成長

游向穎

【摘要】閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出高年段閱讀課教學(xué)的一些有效策略，同時注意閱讀任務(wù)的設(shè)計和閱讀結(jié)果的反饋，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段 英語閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0095-02

小學(xué)階段英語閱讀課旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能使學(xué)生讀懂簡易的英語讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略?？梢?，閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，在實(shí)際英語教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的作用。

一、問題分析

小學(xué)英語教材在高段新增加的閱讀內(nèi)容Read and write或Lets read，對學(xué)生的要求有所增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的障礙越來越多，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀漸漸失去興趣。而教師又缺少有效的閱讀教學(xué)策略，不知如何發(fā)揮教材的作用。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，落實(shí)不夠到位

2.注重詞匯和句型的操練，而忽視對語篇的整體感知

3.重視閱讀結(jié)果，而輕視對學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)

4.局限于教材，缺少課外拓展

二、教學(xué)策略

1.閱讀前：準(zhǔn)確定位、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

課文上的閱讀文本是編者千挑萬選，雖然部分文章的趣味性不高，但其內(nèi)容綜合了Lets learn和Lets talk兩個部分，充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的“詞——句——段——篇”的漸進(jìn)過程。有些學(xué)生對前兩個課時的掌握地不扎實(shí)，讀懂課文存在著一定障礙；而有些學(xué)生已掌握地比較扎實(shí)，儲備了一定的詞匯量，但仍然不能很好地讀懂課文，這正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傧鄳?yīng)的文化背景知識。因此，課堂閱讀教學(xué)正式開始前的“準(zhǔn)備操”是十分重要的。

2.閱讀中：滲透閱讀策略、提高學(xué)生的閱讀能力

（1）沿著“問題”的足跡

導(dǎo)讀是教師在學(xué)生自由閱讀前的指導(dǎo)。我在實(shí)際課堂教學(xué)中，常常以問題推動學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，或通過多媒體方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，或自由閱讀課文。

（2）帶著“輕松”的任務(wù)

許多實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的有效性是毋庸置疑的。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計必不可缺。以任務(wù)促讀，正好符合讀懂課文、讀通課文的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

（3）釋放“多余”的熱情

在學(xué)習(xí)完課文后，很多學(xué)生可能意猶未盡，此時為檢查學(xué)生對語篇的理解程度，可小組進(jìn)行以“表演+朗讀”的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。當(dāng)然，這樣的活動形式多種多樣，還可以是游戲、采訪、仿寫課文、改編課文、續(xù)寫課文等，但難度要有坡度，要讓所有學(xué)生都能參與。

3.閱讀后：合理選材，延伸學(xué)生的閱讀空間

（1）閱讀語篇的選擇加工

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。因此，在選擇閱讀材料時我們應(yīng)該符合以下幾個條件：

①滿足學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活

②符合學(xué)生已有的認(rèn)識水平

③具有靈活性和開放性

（2）閱讀任務(wù)的巧妙設(shè)計

無論是課內(nèi)或課外，這種讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的方式，其有效性已被實(shí)踐所證明。我們可以采取以下幾種方式：

①根據(jù)語篇描述繪畫場景，特別適合五上Unit5 My New Room和Unit6 In the Nature Park中的知識內(nèi)容。

②閱讀并給圖片排序；

③翻譯文中幾個劃線句子的意思；

④給閱讀語篇起個小標(biāo)題；

⑤小組閱讀編排短劇，比較適合故事類的閱讀材料；

⑥閱讀判斷對錯等等都是可行的任務(wù)。

（3）閱讀結(jié)果的有效反饋

有閱讀任務(wù)就必須有反饋。及時有效地反饋閱讀結(jié)果能促進(jìn)學(xué)生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。于是，筆者采用小組合作的方式進(jìn)行，給學(xué)生們創(chuàng)建一個交流的小平臺，將班級學(xué)生分成若干個閱讀小組，盡量根據(jù)座位來安排，并委任一些“小老師”，讓閱讀的結(jié)果在小組里進(jìn)行反饋。這樣讓學(xué)生在小組互動中反思自己的閱讀方法和閱讀理解能力，取長補(bǔ)短，最終促進(jìn)小組成員共同成長。

三、總結(jié)與反思

以上教學(xué)策略在小學(xué)高年段的閱讀課教學(xué)中取得了較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足。面對教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮英語教研組的集體力量，逐步開發(fā)課程資源，建立一個系統(tǒng)的資源庫；豐富的材料也會促進(jìn)課堂閱讀活動的開展，在教學(xué)過程中，教師還要注意對學(xué)生閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)。

小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)的有效開展、有效落實(shí)，需要老師們更細(xì)致的研究，更科學(xué)的探討，但我們有理由相信，在我們的共同努力下，在我們的專業(yè)引領(lǐng)下，一定能讓孩子們閱出興趣、讀出美麗；小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)定能迎來又一個春天，孩子們定能在英語學(xué)習(xí)的天空中自由翱翔、快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑紅，《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》，世界知識出版社，2007

[2]錢丹鳳，《小學(xué)英語高年級閱讀課例》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2007，第3期