淺析高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的具體方法

周加才讓

摘要：高中班主任重要的工作職責(zé)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。一般高中班主任在日常的工作中，要善于運(yùn)用心理學(xué)的理論與技能，對(duì)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中所出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決，從而促使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高，使學(xué)生能形成良好的品質(zhì)。因此高中班主任必須要充分運(yùn)用相關(guān)的心理健康指導(dǎo)的手段和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文就高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的具體方法進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生；心理健康指導(dǎo)；方法

【中圖分類號(hào)】G635.1

社會(huì)的發(fā)展使得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理素質(zhì)在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著非常重要的作用。高中學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，高中班主任與學(xué)生相處時(shí)間較多，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，高中班主任能較深入全面地了解。高中班主任必須要對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究，以教育心理學(xué)為原則，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、 高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的必要性

班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者就是班主任，因此高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健

康指導(dǎo)和教育十分之必要，這是高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的前提。隨著社會(huì)的變化以及學(xué)生心理和思想的變化，部分高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，往往會(huì)較為迷茫[1]。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題和狀況，如打架斗毆、逃學(xué)厭學(xué)等，依舊沿襲傳統(tǒng)的說教式的教育指導(dǎo)方式，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。就現(xiàn)階段而言，許多高中院校開始開展心理健康指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。高中班主任必須要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，掌握有關(guān)心理咨詢、診斷以及治療的理論，才能順利進(jìn)行學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一般，班級(jí)是學(xué)校中基本生活的集體以及開展教學(xué)的集體。高中班主任相較于其他任課教師，其具有較多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生，能更好地了解學(xué)生的家庭狀況、交友情況、能力以及性格等。因此，高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)具有較大的可行性。首先就是高中班主任與學(xué)生接觸時(shí)間較多，對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)的了解和掌握較為容易。其次就是高中班主任日常的工作能有效保證心理健康指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行[2]。一般而言，高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的媒介就是班主任日常的班級(jí)管理工作。高中班主任在日常的工作中必須要有效融入心理健康指導(dǎo)的技巧和原則，從而為心理健康指導(dǎo)的實(shí)施提供有利條件。最后就是高中班主任是聯(lián)系任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響力，并且在任課教師中具有一定的發(fā)言權(quán)，這在一定程度上有利于整合心理健康指導(dǎo)教育力量。因此，高中班主任相較于學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師而言，能為學(xué)生創(chuàng)建良好的人際環(huán)境，有利于協(xié)調(diào)各種教育因素。

二、 高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的具體方法

高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的心理健康狀況加

以理解和把握，遵循心理健康指導(dǎo)的原則和規(guī)律。對(duì)于高中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題，高中班主任在對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，其具體的指導(dǎo)方法有以下幾種：

（一） 課堂教學(xué)中有效融入心理健康指導(dǎo)

不斷挖掘和加強(qiáng)心理健康教育和指導(dǎo)的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的健康人格作為主要內(nèi)容，倡導(dǎo)人人參與的教學(xué)方式，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講解時(shí)，必須要充分結(jié)合具體的方案，不斷指導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康良好的心理素質(zhì)。此外，高中班主任要善于運(yùn)用榜樣的作用，從正面去用影響學(xué)生，使學(xué)生能在潛移默化中形成積極向上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)[3]。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)時(shí)要能與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。

高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，必須要有針對(duì)性地講授心理學(xué)知識(shí)。一般如果學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)不夠了解，則學(xué)生對(duì)自己的心理世界也不會(huì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目行動(dòng)，遇到心理困擾則無所適從。學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握具有多方面的作用。學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的了解和掌握，可以更為深刻地認(rèn)識(shí)自己，有效解決實(shí)際生活中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展以及自我完善[4]。在對(duì)性格的知識(shí)加以學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以更好地了解自己的性格，從而對(duì)于不良性格加以糾正，完善自己的性格。另外，在對(duì)青春期的特點(diǎn)加以學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生能夠主動(dòng)把握自己的心理，從而對(duì)于青春發(fā)育期能較為順利安全地度過，減少逆反心理。在對(duì)人際交往的心理學(xué)知識(shí)加以掌握后，學(xué)生能夠更好地處理日常生活中的人際關(guān)系，有效改變非理性的思維方式。當(dāng)然學(xué)生在對(duì)自身的心理有較為全面的了解時(shí)，也必須要對(duì)同學(xué)和在周邊人的心理加以了解，這樣有利于對(duì)不同性格類型以及不同氣質(zhì)的人采取相應(yīng)的態(tài)度，有效防止不必要矛盾的發(fā)生，從而增進(jìn)與他人的友誼。

（二） 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心態(tài)

高中班主任要使學(xué)生心理能健康良好的發(fā)展，提高學(xué)生的情感、意志以及認(rèn)識(shí)等心理品質(zhì)，必須要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)。一般學(xué)生要學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，教師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo)；除此之外，高中班主任還應(yīng)該讓學(xué)生能走出課堂和校園，走進(jìn)社會(huì)，不斷參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打破封閉式的教學(xué)模式以及生活，拓寬社會(huì)知識(shí)面以及社會(huì)接觸面，減少對(duì)社會(huì)的恐懼膽怯心理，從而能快速適應(yīng)各種外部環(huán)境[5]。

（三） 營(yíng)造和諧班級(jí)文化，強(qiáng)化群體心理

高中班主任必須要對(duì)班級(jí)文化的教育以及指導(dǎo)功能具有一個(gè)清楚的認(rèn)知和了解。班級(jí)文化的內(nèi)容不僅能有效體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力，還能體現(xiàn)班主任的價(jià)值取向以及時(shí)代的主旋律。一般而言，班級(jí)文化的形式，有利于高中班主任審美價(jià)值的浸透，有利于學(xué)生對(duì)美學(xué)的追求。班級(jí)文化在建設(shè)的過程中，能較好的體現(xiàn)高中班主任的心血以及學(xué)生的智慧，班級(jí)文化建設(shè)的結(jié)果有利于具體體現(xiàn)出高中班主任綜合能力體現(xiàn)，也有利于展示學(xué)生自我教育的成果。班級(jí)文化作為一種隱形的教育，能在潛移默化的過程中，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，其不主動(dòng)向?qū)W生施加教育，但若學(xué)生能主動(dòng)思考和關(guān)注班級(jí)文化，那么班級(jí)文化就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。如果高中班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不加以重視，就有可能導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂以及學(xué)生行為的粗俗，并會(huì)使得班級(jí)缺乏凝聚力，不利于學(xué)習(xí)文化氛圍的形成。

結(jié)束語(yǔ)：

高中班主任工作對(duì)于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，因此高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多途徑、多角度以及全方位的綜合指導(dǎo)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康和諧的發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和做人。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)江紅. 新時(shí)期高校班主任開展心理健康教育工作探析[J]. 價(jià)值工程，2012，08：203-204.

[2]黎君. 高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：153-157.

[3]賴兆平. 寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，21：271-273.

[4]李亞楠. 論高中班主任進(jìn)行心理健康教育的原則與途徑[J]. 現(xiàn)代交際，2014，04：138.

[5]范建英. 論班主任工作與心理健康教育的有效結(jié)合[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02：46-47+52.