職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析

楊國(guó)強(qiáng)

摘要：有感于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)而進(jìn)行分析研究，旨在從職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出作文教學(xué)改革的可行性方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 作文現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34

職業(yè)學(xué)校生作文水平不盡如人意，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，也是實(shí)施開拓教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)學(xué)科。作為語(yǔ)文學(xué)科重頭戲的作文教學(xué)，在表情達(dá)意以及傳遞和交流思想，接收和輸入信息，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維和全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面具有十分重要作用。作文本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

在作文教學(xué)中實(shí)施開拓教育就是指在作文教學(xué)中，教師通過一定的方法手段，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生開拓（即富有創(chuàng)造性）的作文意識(shí)，開拓的作文能力，開拓的作文個(gè)性，從而使學(xué)生的作文表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而，在目前的職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)中，沒有足夠重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而更多地把重心放在文章寫法上一如開頭結(jié)尾、層次結(jié)構(gòu)、遣詞造句以及記敘、描寫、議論、抒情、說明等，而忽視了學(xué)生在寫作中創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一、現(xiàn)狀原因分析：

1、教師原因

除了教師的應(yīng)試教育觀念、態(tài)度外，教師在教學(xué)實(shí)踐中，我們深切地感受到語(yǔ)文教師較深的文學(xué)功底和較強(qiáng)的寫作能力對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，對(duì)提高作文教學(xué)效率和學(xué)生寫作能力有著十分重要的意義。但是，目前的作文教學(xué)中，往往是作文教學(xué)講壇上站著不會(huì)寫作文的人。語(yǔ)文教師不會(huì)寫文章成為見怪不怪的“正?，F(xiàn)象”。可以說平時(shí)不練筆已成為當(dāng)今許多語(yǔ)文教師的一大通病。不會(huì)寫，又懶于寫，積累少，又疏于積累事實(shí)，必然導(dǎo)致寫作素養(yǎng)的低下。

此外，語(yǔ)文教師眼高手低，教學(xué)上的僵化守舊，教不得法，事倍功半，作文教學(xué)中指導(dǎo)不到位，批改不具有針對(duì)性，作文講評(píng)不知所云等也表明了語(yǔ)文教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完善，有待合理化建構(gòu)的問題。

2、學(xué)生原因

學(xué)生作文水平低，其自身因素不容忽視。閱讀量少，積累嚴(yán)重不足。調(diào)查顯示，學(xué)生課外自由閱讀的時(shí)間和數(shù)量非常有限，很難達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有的閱讀量。閱讀的量小面窄，使得職業(yè)學(xué)校生沒有深厚的文化底蘊(yùn)，缺少靈氣，這直接影響了他們的人文基礎(chǔ)與思想傾向。在實(shí)踐中，我們也常有這樣的體會(huì)：一個(gè)閱讀面窄、閱讀量小的學(xué)生，其思維往往很狹窄、單一、寫出的文章套式化嚴(yán)重，缺乏開闊性和靈氣。相反，多讀書，讀活書，總會(huì)讓一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。沒有閱讀積累，沒有生活積累，實(shí)為無米之炊，緣木求魚。思想不深刻，缺乏對(duì)生活的感悟。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生能夠廣泛地接觸新事物，獲得新發(fā)現(xiàn)。諸如：網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用、人際交往的增加、娛樂種類的豐富等等，都能開闊學(xué)生的眼界。

二、應(yīng)對(duì)要求及對(duì)策分析

1、應(yīng)對(duì)要求

職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)他們寫出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的文章，從而培養(yǎng)他們終身發(fā)展需要的寫作能力和開拓能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。

作文語(yǔ)言首先要通順。而開拓作文對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)特殊的偏好，在語(yǔ)句通順的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高。近幾年的中優(yōu)秀滿分作文都在語(yǔ)言上占據(jù)先天優(yōu)勢(shì)，它們雖無六朝的駢儷之文那樣靠華麗取寵，但它在強(qiáng)調(diào)言之有物、言之有情的同時(shí)，也不自覺地把語(yǔ)言的整體美感推上了一個(gè)較高的地位。有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動(dòng)人得寵，有的靠大氣磅礴受尊，有的靠情理兼?zhèn)涑墒隆傊?，在開拓作文中，語(yǔ)言本身的魅力無疑是一個(gè)先聲奪人的制勝砝碼。

在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上要讓自己作文的語(yǔ)言亮起來，語(yǔ)言鮮活有文采，是每個(gè)考生都十分渴求的。那么，語(yǔ)言鮮活從何而來？不讀書，不看報(bào)，不實(shí)踐，不思考，不研究新事物，不學(xué)習(xí)新鮮語(yǔ)言，不鍛煉思維的敏銳，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無鮮活可言。平日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)積累，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，不斷進(jìn)行語(yǔ)言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時(shí)刻得心應(yīng)手，寫出鮮活的語(yǔ)言來。

“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！毖詾樾穆?，用筆寫出，文如其人。職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)中的開拓教育是追求真切體驗(yàn)的教育活動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、真誠(chéng)地感受生活，抒寫真切的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寫作主體自我心靈的開放。寫作是一種復(fù)雜的、綜合性的精神生產(chǎn)勞動(dòng)，寫作是一種行為運(yùn)作過程。行為運(yùn)作得靠“動(dòng)力”，沒有寫作主體的“內(nèi)動(dòng)力”，“生產(chǎn)勞動(dòng)”就難以順利完成，當(dāng)然也就談不上有開拓的好產(chǎn)品。學(xué)生之所以“畏寫”、“厭寫”，就是因?yàn)槿狈@種“內(nèi)動(dòng)力”，缺乏真情實(shí)感和吐露的欲望。要想達(dá)到以上這些要求，還要老師與學(xué)生共同努力。

2、對(duì)策分析

1、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)換思維方式，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣性思維向反思性思維的轉(zhuǎn)變?！敖處熞詢煞N方式展開自己的生活，要么生活在‘假設(shè)一檢驗(yàn)的反思性思維中，要么生活在蘇格拉底曾經(jīng)嘲笑的‘無檢驗(yàn)的習(xí)慣性思維中。”為了有效地進(jìn)行職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)中的開拓教育，語(yǔ)文教師必須以反思性思維進(jìn)行教學(xué)，在不斷反思中探索開拓的最佳策略和途徑?！俺晒Φ暮陀行实慕處焹A向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。”相反，語(yǔ)文教師若由習(xí)慣性思維控制了自己的行動(dòng)，由種種盲目迷信的經(jīng)驗(yàn)之談主導(dǎo)了自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維就成為空談。

再次，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師要有新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往直接支配著他的教學(xué)活動(dòng)，既規(guī)定著他思考問題的視野，也規(guī)定著他實(shí)踐工作的范圍。因而作文教學(xué)中的開拓教育要求語(yǔ)文教師具備新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即以語(yǔ)文學(xué)知識(shí)為核心的具有多層復(fù)合結(jié)構(gòu)特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、訓(xùn)練中培養(yǎng)開拓思維

提高學(xué)生的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)開拓思維的敏感性。只有善于觀察、善于體驗(yàn)的人才會(huì)敏銳地捕捉到稍縱即逝的信息，才會(huì)敏感地獲得事物的真諦，才會(huì)有開拓的發(fā)現(xiàn)和收獲。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們的開拓思維，必須從發(fā)展學(xué)生的觀察能力和體驗(yàn)?zāi)芰θ胧帧?/p>

作文訓(xùn)練中教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題或?qū)ο笞鞫嘞蛐曰蚨嘟嵌劝l(fā)散思維，設(shè)計(jì)出多種多樣的構(gòu)思方案。教師要指導(dǎo)學(xué)生：一則材料擺在面前，不要急于動(dòng)筆，如同一堆建筑材料擺在面前先不要急于揮斤運(yùn)斧，而是先考慮好幾種方案，然后從中挑選一個(gè)最佳方案。通過比較，擇優(yōu)去劣，寫出一般人及先前所未曾考慮到的角度和層次，寫出高屋建領(lǐng)、深刻透徹的習(xí)作。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，能使思路開闊通暢，達(dá)到培養(yǎng)開拓思維流暢性的目的。

總之，重視和改革作文教學(xué)，其全過程必須在融洽、友好、活潑的生活氛圍中進(jìn)行，學(xué)生可以輕松愉快自由地描寫真實(shí)生活，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文逐漸變得生動(dòng)活潑、真實(shí)可愛、其樂無窮。

參考文獻(xiàn)

[1]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福建教育出版社。2012.3

[2]王棟生.作文教學(xué)筆記[M]江蘇教育出版社.2012.6