英語(yǔ)閱讀課教學(xué)感想

黃建偉

【摘要】高中閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展一直都是教學(xué)的主要內(nèi)容，是教學(xué)的重頭戲，本文作者針對(duì)自己實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生問(wèn)題，在教學(xué)改革中形成了自己的一些見(jiàn)解和方法，從而更好地激發(fā)學(xué)生興趣，有效開(kāi)展課文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀 教學(xué)方法 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0099-01

閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，是獲得信息的主要途徑。因此在各種考試中，閱讀都占據(jù)十分重要的地位，正所謂——得閱讀者，得天下。那么對(duì)于我們外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，情況更是如此。閱讀是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的主要途徑，也是獲得信息的主要途徑。而中學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)及學(xué)習(xí)也主要以閱讀為主，教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目，和語(yǔ)言現(xiàn)象（詞匯，句型）。因此閱讀教學(xué)在教學(xué)中就至關(guān)重要，合理有效的閱讀教學(xué)更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，和提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的保證。

然而由于在實(shí)踐教學(xué)中，課文教學(xué)往往流于形式：教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣是整個(gè)課本本來(lái)豐富多彩的文章變得枯燥無(wú)味。學(xué)生沒(méi)有興趣，教師一位的進(jìn)行語(yǔ)言灌輸，這樣一來(lái)占據(jù)課堂大多時(shí)間的課文教學(xué)和學(xué)習(xí)就極大減小了教學(xué)的效果。

為了充分利用課本資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我在平時(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要采取以下幾種方式：

一、讀前預(yù)測(cè)

目前所采用的各種版本的英語(yǔ)教科書(shū)，在文章的選擇和設(shè)置上話題多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和了解社會(huì)各個(gè)方面極好材料。為了讓學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，對(duì)每個(gè)單元話題產(chǎn)生興趣，在做閱讀前，讓學(xué)生根據(jù)單元話題，課文標(biāo)題，及課文插圖，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。比如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)選修7Unit 3 Under the sea 課文 Old Tom the killer whale 時(shí)，首先讓學(xué)生預(yù)測(cè)本課的寫(xiě)作手法（文體）—anecdotes（軼事）。預(yù)測(cè)文章內(nèi)容目的是為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，因此對(duì)于學(xué)生的預(yù)測(cè)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

二、讀中從大到小理解

在讀中要先進(jìn)行以理解文章大意，把握文章主線，甚至段落大意為主的目標(biāo)性閱讀。閱讀時(shí)給出指導(dǎo)性的問(wèn)題，應(yīng)從易到難。比如在講述Old Tom the killer whale 這篇課文時(shí)，首先在同學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)下，提出課文中的講道幾件奇聞?shì)W事，分別是什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，掌握文章大意。在學(xué)生把握文章框架和大意之后，對(duì)文章中精彩的段落，或句子進(jìn)行細(xì)讀，可以先讓學(xué)生尋找精彩段落或句子，學(xué)生先理解欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如課文中有這樣一段描述“A few minutes later，there was no Tom， so George started beating the water with oar and there was Tom， circling back to the boat，leading us to the hunt again.”這段描述生動(dòng)的表現(xiàn)出捕鯨人和鯨魚(yú)的關(guān)系，正如同自家的寵物狗和主人一樣。當(dāng)Old Tom（虎鯨）不見(jiàn)時(shí)，捕鯨人怎樣召喚他回來(lái)？——beating the water with oar正如主人吹著哨子召喚自己的愛(ài)犬。細(xì)節(jié)之處理解應(yīng)用心去體會(huì)，聯(lián)系生活，從而與作者有心靈的交流。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵時(shí)刻——語(yǔ)言是有生命的，有情感的，只有用心去體會(huì)才會(huì)感覺(jué)語(yǔ)言的美。

三、讀后信息應(yīng)用

學(xué)完一篇課文后要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，或聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)讀后感，課文對(duì)自己的啟示等。讀后任務(wù)既是對(duì)文章的升華，同時(shí)學(xué)生也需要再次細(xì)讀課文，從中獲取信息和靈感。同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（要求學(xué)生不能使用文章中原句，對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行加工，從而起到煉句作用）。比如在學(xué)完課文Old Tom the killer whale 學(xué)完后讓同學(xué)分析Old Tom 和捕鯨人的親密關(guān)系。

當(dāng)然要做到以上幾點(diǎn)，對(duì)教師也提出了更高的要求：首先，教師要仔細(xì)研讀課文，和以前所學(xué)舊知識(shí)，或?qū)W生生活相關(guān)信息和知識(shí)相關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)習(xí)課文的突破口，導(dǎo)入文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，認(rèn)真研讀文章，設(shè)置課堂脈絡(luò)問(wèn)題，從淺入深，層層深入。問(wèn)題的設(shè)置要有目的性，切記流于形式（如，問(wèn)題信息尋找——信息推理——信息總結(jié)）。再有在課后問(wèn)題的設(shè)置上要考慮到問(wèn)題的可操作性，同時(shí)又有延展和啟發(fā)性。最后，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，掌握更多更先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能滿足學(xué)生的需求，和新課程理念。

總之，閱讀課的教學(xué)不能流于形式，不能輕理解而一味的講解詞匯的用法，而應(yīng)該在把握主題和寫(xiě)作主線的前提下去感受一句話甚至一個(gè)詞的使用方法，從而使閱讀課教學(xué)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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