基于ESP理論的高職高專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實(shí)證研究

姜彩霞　趙宏展

【摘要】在我國(guó)當(dāng)前的高職教育體系中，英語課程具有非常重要地位，但當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，所以一定要迅速改革當(dāng)前的高職英語教學(xué)。ESP（專門用途英語）重視知識(shí)的實(shí)用性，要求技能結(jié)合職業(yè)，要求提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語實(shí)用能力，這正好符合當(dāng)前高職英語教學(xué)目標(biāo)。本文ESP的主要特點(diǎn)和需求分析的視角，利用一項(xiàng)實(shí)證研究，闡述了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，明確當(dāng)前存在的主要問題，嘗試尋找解決這些問題的策略。

【關(guān)鍵詞】ESP理論 高職高專 醫(yī)學(xué)英語

【基金項(xiàng)目】本文為山東省教育科學(xué)研究課題：基于ESP理論的高職高專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實(shí)證研究（15SC336 ）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0097-01

一、高職教育中ESP的調(diào)查實(shí)證

1.研究問題

本文首先調(diào)查了當(dāng)前高職教育中專業(yè)英語課程的設(shè)置情況，主要就是為了掌握當(dāng)前非語言類專業(yè)的ESP教學(xué)現(xiàn)狀。本文主要研究了下面這些問題：（1）高職應(yīng)該在什么時(shí)候開設(shè)ESP課程？（2）研究課程目標(biāo)，依據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》分析，專業(yè)英語的要求與學(xué)生的對(duì)英語的需求是否一致？（3）教師的講解語言與教學(xué)方法是否適合學(xué)生？教材設(shè)計(jì)與師資力量的現(xiàn)狀如何？（4）ESP課程的評(píng)估與測(cè)試系統(tǒng)是什么？

2.調(diào)查對(duì)象及測(cè)試工具

本文在確定研究對(duì)象時(shí)主要選擇了學(xué)習(xí)ESP課程的人員，主要依靠調(diào)查學(xué)生，隨機(jī)確定了四個(gè)專業(yè)的學(xué)生，有中醫(yī)、護(hù)理、中藥和針推。在測(cè)試過程中主要采用了問卷的形式，設(shè)計(jì)了32道題，主要內(nèi)容有學(xué)生基本情況、課程目標(biāo)、課程安排、教材評(píng)價(jià)、評(píng)估測(cè)試等。調(diào)查對(duì)象主要針對(duì)上述四個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

二、數(shù)據(jù)收集與分析

筆者投放問卷370份，一共收回了359份，回收率達(dá)到了97%。在收到的359份問卷中，不合格問卷有11份，有效問卷達(dá)到了348份。將收回的問卷數(shù)據(jù)輸入電腦中的Excel開展研究。

1.專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語

依據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》可以得到，“要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要設(shè)置專業(yè)英語課程”，但其中并沒有詳細(xì)規(guī)定英語課程的安排與開設(shè)時(shí)間、課時(shí)等內(nèi)容。與之相比，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中則對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述：專業(yè)英語屬于必修課，在學(xué)習(xí)過程中的第五至第七學(xué)期開始學(xué)習(xí)，規(guī)定教學(xué)課時(shí)在100學(xué)時(shí)以上。課內(nèi)外學(xué)習(xí)課數(shù)比例在1：2以上。這種狀況也說明了我國(guó)對(duì)高職專業(yè)英語不夠重視。

問卷中的第九和第十個(gè)問題主要就是為了了解學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語的開設(shè)順序，調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語開設(shè)完全有必要性的學(xué)生占85%，認(rèn)為應(yīng)該首先開設(shè)基礎(chǔ)英語課的學(xué)生占73%。在調(diào)查專業(yè)英語課時(shí)時(shí)得到，認(rèn)為課時(shí)較多的學(xué)生只占到6%，當(dāng)前大量的學(xué)生反映設(shè)置的專業(yè)英語課時(shí)較少。

2.課程目標(biāo)

《基本要求》中指出，“可以在詞典的幫助下進(jìn)行閱讀與翻譯，在與外國(guó)人打交道或業(yè)務(wù)活動(dòng)中可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交際與書面交流”。只有一少部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與翻譯能力方面。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為閱讀和翻譯是專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到了一半以上，這種現(xiàn)象也反映了教師如何定位專業(yè)英語。在調(diào)查學(xué)生最希望提高的語言技能是什么時(shí)，很多學(xué)生提出希望能夠提高英語的聽說能力。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)ESP課程就是了解專業(yè)信息，并不能據(jù)此提高英語語言能力。

3.教材評(píng)價(jià)

教材缺乏針對(duì)性，與專業(yè)發(fā)展脫離。52%的教師承認(rèn)現(xiàn)行教材與專業(yè)的相關(guān)度不高，體現(xiàn)不出高職的教育特色，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力和職業(yè)能力。63%的學(xué)生表示對(duì)現(xiàn)行教材不感興趣，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，與所學(xué)專業(yè)的切合度不高，缺乏實(shí)用性。

4.評(píng)估與測(cè)試

很多高職學(xué)校并不重視專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，這主要反映在課程的教學(xué)測(cè)試當(dāng)中。當(dāng)前，關(guān)于ESP課程還沒有形成完善的評(píng)估與測(cè)試體系。主要應(yīng)用閉卷與開卷考試的形式，但應(yīng)用的開卷形式較多。調(diào)查問卷的第28題問及學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果，調(diào)查結(jié)果顯示，能夠讀懂專業(yè)英文資料的學(xué)生占40%以上，可以使用英語進(jìn)行交流的學(xué)生只能占到15%。因此，專業(yè)英語教學(xué)還是專業(yè)閱讀層次。

三、結(jié)論

通過分析調(diào)查結(jié)果得到：（1）大部分師生認(rèn)為應(yīng)該先開設(shè)基礎(chǔ)英語再開設(shè)專業(yè)英語。但是當(dāng)前還不能確定開設(shè)專業(yè)英語課程的時(shí)間與模式。（2）學(xué)校與教師設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)與《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》不一致，再有，也沒有重視到學(xué)生的目標(biāo)需求。（3）ESP在教學(xué)安排、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面還不完善。（4）當(dāng)前，ESP課程還沒有形成合理的評(píng)估與測(cè)試體系。本次調(diào)查希望找到出現(xiàn)這些問題的原因，希望能夠改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高ESP教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]叢悅，王微娜.高職ESP班內(nèi)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2013（10）

作者簡(jiǎn)介：

姜彩霞（1979-9），女，山東青島人，本科學(xué)歷，研究方向：英語語言學(xué)和英語教學(xué)。

趙宏展（1970-10），男，山東煙臺(tái)人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：英語語言學(xué)。