談?wù)劷處煹呐u(píng)方法和藝術(shù)

謝樹(shù)連

【摘 要】 批評(píng)是教師常用的教育方式，面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的言行，教師常運(yùn)用批評(píng)的方式來(lái)使其改之。批評(píng)的方式一旦運(yùn)用不當(dāng)，將使學(xué)生不能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，傷害他們的自尊心，破壞師生之間的感情，這樣的話，批評(píng)就沒(méi)有了教育效果可信。本文主要針對(duì)我的教育實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用“暗示批評(píng)法”、 借助集體的力量、批評(píng)從學(xué)生“利益”出發(fā)、滲透著“贊揚(yáng)”的批評(píng)、讓孩子教育孩子等五個(gè)方面，探討如何在實(shí)踐中貫徹和運(yùn)用更為藝術(shù)的批評(píng)方式。

【關(guān) 鍵 詞】 教師；批評(píng)；方法；藝術(shù)

批評(píng)是教師常用的教育方式，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行，教師常運(yùn)用批評(píng)的方法來(lái)使其改之。但批評(píng)的方法一旦運(yùn)用不當(dāng)，將使學(xué)生不能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，傷害他們的自尊心，破壞師生之間的感情，致使批評(píng)沒(méi)有教育效果。所以，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)必須講究一定的方法和藝術(shù)。

一、運(yùn)用“暗示批評(píng)法”

學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，又愛(ài)面子，他們對(duì)直截了當(dāng)，當(dāng)眾揭短的“赤裸裸”批評(píng)方式很反感，甚至公開(kāi)地抗議。我們運(yùn)用“暗示”的批評(píng)方法，有助于改變這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椤鞍凳尽迸u(píng)法，是在無(wú)對(duì)抗的條件下互相影響的一種心理行為，不會(huì)引起受暗示者的反感及產(chǎn)生對(duì)立情緒，教育效果良好。

星期一的早上，我看到李小林的校服十分臟，但沒(méi)有馬上當(dāng)眾批評(píng)。我靈機(jī)一動(dòng)，神秘地說(shuō)：“我突然有一個(gè)提議，想讓一個(gè)同學(xué)像模特一樣，在教室里走一圈”，同學(xué)們一聽(tīng)，心里有點(diǎn)納悶，不知道我葫蘆里賣(mài)的是什么藥，都用疑惑的眼光望著我。于是我抓緊機(jī)會(huì)繼續(xù)說(shuō)：“今天，有一個(gè)同學(xué)衣著特別，色彩多樣；紅的、黑的、灰的……真是‘色彩繽紛，讓同學(xué)們看看他走一圈，展現(xiàn)一下他‘與眾不同的服裝好嗎？”同學(xué)們一聽(tīng)，左瞧瞧右瞧瞧地著“目標(biāo)”，李小林被全班同學(xué)目光所“追鋪”，覺(jué)得有點(diǎn)不自在，連忙低下頭。值得高興的是，從此以后，李小林的衣服比以前干凈多了。

二、借助集體的力量

兒童一進(jìn)入學(xué)校，就開(kāi)始了有組織的班集體生活，初步形成集體觀念，明確自己是班集體的一員，產(chǎn)生了交往與歸屬的需要，把集體的榮譽(yù)當(dāng)作自己的榮譽(yù)，把集體的要求當(dāng)成自己的要求，并努力完成集體所交給的任務(wù)，盡量使個(gè)人的言行符合班集體要求。

三月份的流動(dòng)紅旗發(fā)下來(lái)了，我們班的各項(xiàng)評(píng)比總分剛好“貼線”，我馬上開(kāi)了一個(gè)班會(huì)。我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“這次我們班十分幸運(yùn)，只要再多扣0.5分，流動(dòng)紅旗就不再屬于我們班了，下面請(qǐng)一些同學(xué)上前摸一下它，并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)：當(dāng)你觸摸流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你會(huì)感到……”小華同學(xué)說(shuō)：“我感到有一點(diǎn)自豪，因?yàn)槲沂撬模?）班的一分子”，小明同學(xué)說(shuō)：“我感到有些不好意思，這周星期二，我沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾被扣了一分?！薄瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，將自己的不足“傾巢而出”，并決心團(tuán)結(jié)一致，將流動(dòng)紅旗保留下來(lái)，直到學(xué)期末。我相信，設(shè)置這種討論氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)，由比直接批評(píng)更有效，對(duì)學(xué)生的教育意義更深刻。

三、批評(píng)從學(xué)生“利益”出發(fā)

面對(duì)淘氣或脾氣很犟的孩子，父母會(huì)被弄得沒(méi)有辦法，往往拿出“傳家法寶”：“今后再這樣，我就不饒你！”算是給孩子發(fā)出最后的“通牒”。我也經(jīng)常看到這樣的爭(zhēng)吵場(chǎng)面，總會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)白：“你竟然不聽(tīng)爸爸的話，快給我滾！”不管多大的孩子，只要在他們不聽(tīng)話的時(shí)候，父母總是打出這一張王牌。這些帶有恐嚇和威脅色彩的管教方式，在學(xué)生上學(xué)以前可能很有效，他們會(huì)屈服于父母的權(quán)威之下。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這些話就會(huì)產(chǎn)生消極因素，收效甚微，甚至還會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。想讓孩子服從，但并未講清道理，更沒(méi)有從孩子的立場(chǎng)著想，怎會(huì)有效？德國(guó)人批評(píng)孩子時(shí)，不是拿別人的看法作標(biāo)準(zhǔn)，而是拿做這件事對(duì)做事的人是否有益來(lái)衡量，此做法很值得推廣。

一次，有幾個(gè)學(xué)生默寫(xiě)不及格，我讓他們放學(xué)后重默寫(xiě)一次，卻偏偏有個(gè)學(xué)生“畏罪而逃”了。第二天，我找他談話，他來(lái)到我的面前，膽怯怯的，不敢正面看我，我心里明白，我一定會(huì)評(píng)批他一頓。按我以前的做法，我會(huì)先給他一個(gè)“下馬威”大罵他一頓：“連我的話你都不聽(tīng)，快給我抄30遍?！弊屗w會(huì)一下我的“威嚴(yán)”。但經(jīng)驗(yàn)告訴我，下次他又會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。這一次我改變了做法，用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“小明同學(xué)，你昨天偷偷走了，你的做法對(duì)嗎？”他不停地?fù)u頭，我知道他有一點(diǎn)悔意，就趁勢(shì)說(shuō)：“你是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，最主要是對(duì)學(xué)習(xí)不夠負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)是你的事，是你的利益，連你都不管、不重視，這樣對(duì)嗎？很多小孩子都有‘畏罪而逃的經(jīng)歷，但犯了錯(cuò)不要緊，改了才是好學(xué)生。”他聽(tīng)后連連點(diǎn)頭。實(shí)踐證明，懲罰的方式，可能令事情越演越烈，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講道理，會(huì)更有教育意義，更有收效。

四、滲透著“贊揚(yáng)”的批評(píng)

表?yè)P(yáng)和批評(píng)好比是“糖果和鞭子”，乍一看起來(lái)，這是兩種截然相反的教育方法，但它們都是為著共同的目標(biāo)。人都有一種共同的特點(diǎn)：聽(tīng)到贊揚(yáng)就情緒高漲，干勁倍增，在贊揚(yáng)中點(diǎn)出孩子的不足，比直接批評(píng)更有效，受批評(píng)者會(huì)更樂(lè)于接受你的忠告。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了夏老師的教研課。他上課時(shí)，提問(wèn)第一位學(xué)生后，說(shuō)：“你今天狀態(tài)很不錯(cuò)，再去想一下?！钡诙€(gè)學(xué)生回答同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他說(shuō)：“你的見(jiàn)解很獨(dú)特，你很快會(huì)找到答案?！钡谌齻€(gè)同學(xué)回答時(shí)，他興奮地說(shuō)：“你的答案很正確。”其實(shí)聽(tīng)課的老師都知道，前面兩位學(xué)生的答案都不太恰當(dāng)，但這位教師卻用了贊美代替了批評(píng)去鼓勵(lì)學(xué)生，沒(méi)有挫敗學(xué)生的自信心。接下來(lái)的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生不斷地舉手發(fā)言，這一切都?xì)w功于這位教師那幾句贊美的話。

我也有同樣的體驗(yàn)：“六一”晚會(huì)節(jié)目彩排時(shí)，我班有一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作總是出錯(cuò)，我既焦急又氣憤，嚴(yán)重地批評(píng)了他一頓，但越批評(píng)，出錯(cuò)越多，最后我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這次排練是最后一遍，希望同學(xué)們?nèi)σ愿?，將自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)，小華同學(xué)今天表演很不錯(cuò)，精神再集中一點(diǎn)就更好了”，只見(jiàn)小華同學(xué)低下了頭，像在思考著什么。結(jié)果，最后一次排練十分成功，當(dāng)晚節(jié)目表演時(shí)，他一點(diǎn)也沒(méi)有出過(guò)錯(cuò)。

五、讓孩子教育孩子

教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的心里，絕不能從大人的角度來(lái)看孩子的世界。有些事情在大人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的，甚至是荒唐的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會(huì)。漫無(wú)目的、不著邊際的說(shuō)教，沒(méi)有觸動(dòng)孩子心靈深處，收到的效果可想而知。孩子最容易明白孩子的心理，讓孩子教育孩子這方法很有效。

一次，有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地?cái)[出一些道理和事實(shí)，教育了他們一番，并對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次教育，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)為這次教育對(duì)全班來(lái)說(shuō)是十分深刻的。但沒(méi)過(guò)兩天，又有另外的兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評(píng)一次也起不了什么作用。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩個(gè)學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享分享。A說(shuō)：“D同學(xué)，你知道，打架肯定會(huì)兩敗俱傷，而且打完架后，你心里是不是覺(jué)得有一點(diǎn)不舒服？”B插嘴說(shuō)：“假如對(duì)方插住你的脖子，你會(huì)怎么樣？”C回答說(shuō)：“會(huì)很痛或者會(huì)流血”。B回應(yīng)說(shuō)：“對(duì)，假若你弄傷了對(duì)方，你怎么賠償給對(duì)方都賠償不了，你也會(huì)一世遺憾?！盇接著說(shuō)：“我們兩個(gè)都認(rèn)識(shí)到打架不對(duì)，答應(yīng)老師以后再也不打架了，你們也可以這樣?！眱晌煌瑢W(xué)聽(tīng)得聚精會(huì)神，聽(tīng)后互相道歉，并許諾以后不再打架。這兩位學(xué)生確實(shí)受到深刻的教育，并感謝前兩天打架同學(xué)的真情表白。

教師的批評(píng)無(wú)疑能有效地教育好學(xué)生，但這一切都應(yīng)以愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，只有以愛(ài)為前提，教師的批評(píng)教育才會(huì)得心應(yīng)手。

【參考文獻(xiàn)】

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