我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困局剖析與對策初探

王穎 張闖 劉素貞

[摘 要]培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，必須克服“近視”，從長遠著眼，從現(xiàn)實做起。我國各高校應(yīng)結(jié)合學校實際，不斷探索改革教育培養(yǎng)方式，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)做一些制度、體制方面的改革，在實踐中檢驗效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，建立一套新的機制，給大學生提供能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的學習氛圍，提供進行創(chuàng)新實踐的舞臺。

[關(guān)鍵詞]大學生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 高等教育體系改革

[中圖分類號] G645.5[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）07-0047-03

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)提到了國家發(fā)展全局的核心地位，這是我國立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略，也是開啟“中國夢”的一把至關(guān)重要的鑰匙。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是大勢所趨，但是，創(chuàng)新的實現(xiàn)要靠每一個社會人的共同參與，在各自的工作和生活中打破常規(guī)堅持創(chuàng)新，這種創(chuàng)新才能持續(xù)，才能有力推動社會的不斷發(fā)展。

毋庸置疑，人是創(chuàng)新的關(guān)鍵主體。高等學校是國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越受到重視。本文從宏觀上分析目前我國在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上所面臨的一些問題，并有針對性的提出具體的應(yīng)對措施。

一、我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

多年來，我國大學生在理論基礎(chǔ)知識的掌握方面相對扎實，但卻普遍存在著“加工、整理、運用信息進而主動獲取新信息的能力較弱”的共性問題。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力面臨諸多困難和問題，總結(jié)起來，主要有如下兩個方面。

（一）主觀因素

大學生容易接受新鮮事物，科技創(chuàng)新對其學習、生活甚至思想的沖擊更為強烈。因此，每一名大學生對創(chuàng)新的重要意義是認可的，也具有一定的創(chuàng)新欲望。但是在創(chuàng)新付諸行動的過程中，需要持之以恒的不懈努力、獨樹一幟的創(chuàng)新思維以及大量實踐活動的累積。因此，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學校從多個角度對其開展創(chuàng)新教育工作。

1.從眾心理

從眾，是指盲目地服從權(quán)威、服從來自群體的壓力，人云亦云的心理傾向。美國社會心理學家阿希（Asch situation）等人的研究證實，當群體成員的行為或意見與群體存在較大差異時，成員自身會產(chǎn)生一定的壓迫感，并促使他與群體逐漸趨向一致。從眾心理對社會發(fā)展具有一定的積極作用，處于有著良好社會規(guī)范環(huán)境中的個人，出于從眾的心理也會約束自己的言行，與他人共同遵守群體規(guī)范，維持社會秩序。但對于以獨特性和新穎性為標志的創(chuàng)新行為，從眾心理將成為創(chuàng)新的最大障礙。由于過于迷信權(quán)威，極易導致否定行之有效的新思想、新設(shè)計，跟在前輩的身后進行研究，亦步亦趨，而不會去另辟蹊徑。

2.思維定式

從思維角度看，非常規(guī)思維、發(fā)散性思維和集中性思維，都屬于創(chuàng)造性思維的主導形式。但生活中，人們的思維方式往往容易按老思路、老方法，按慣例去思考問題，處理和解決問題。心理定勢是指人在長期生活、工作和學習中所形成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。思維定勢使得人們在面對各種問題時會習慣性的循規(guī)蹈矩，如果不能突破這種潛意識里存在的不良定勢和意識障礙，很容易導致故步自封，知識難以實現(xiàn)靈活運用，創(chuàng)新性的理論、方法、技術(shù)和思想就不會出現(xiàn)。

3.害怕失敗的心理障礙

“成王敗寇”的觀念讓大家崇尚成功，害怕失敗。很多大學生缺乏自信心，甚至不相信自己的知覺和判斷，害怕出現(xiàn)問題和矛盾，不敢標新立異，沒有顛覆傳統(tǒng)的膽量，最后往往是以犧牲自己的見解為代價而去服從他人。而創(chuàng)新需要的是敢于做挑戰(zhàn)者去質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題，堅持獨立思考、不盲從。大學生這種害怕失敗的潛在心理障礙嚴重影響綜合創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

（二）客觀因素

1.教育體制束縛創(chuàng)新思維

多年來，我國教育體制采用機械化的教育方式培養(yǎng)學生，以反復(fù)灌輸為主要教育方法，根據(jù)考試分數(shù)成敗，以應(yīng)付升學考試為最終目的，學生通過日復(fù)一日的強化訓練來獲取唯一正確答案。嚴厲甚至枯燥的教育使得學生有效的獲得了創(chuàng)新的重要前提——基礎(chǔ)理論知識，但是也使學生在處理問題時形成了根深蒂固的“非此即彼”的思維方式，這嚴重限制了學生的想象力、獨立思考能力和創(chuàng)造力。我國教育改革已持續(xù)推進多年，但應(yīng)試教育的價值取向仍然占據(jù)著主導地位，強調(diào)知識的重要性而忽略非智力因素的作用，這些嚴重影響了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教育資源不足

隨著我國高校教學改革的不斷深化，很多高校改革課程體系，拓寬專業(yè)范疇，努力培養(yǎng)學生形成多學科、多視角的創(chuàng)造性思維能力。此外，通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等系列科技活動，能激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識，這在一定程度上促進了學生創(chuàng)新人格的形成。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是實踐，要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，必須為其構(gòu)建良好的實踐平臺、配備專業(yè)的技術(shù)指導和營造完善的創(chuàng)新氛圍。目前，大學生日益高漲的創(chuàng)新熱情與有限的實踐創(chuàng)新平臺之間的矛盾已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要瓶頸。

3.傳統(tǒng)文化中的部分負面理念抑制了創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)文化博大精深，包含有豐富的促進創(chuàng)新的內(nèi)涵，但也有一些消極因素制約著人們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化對創(chuàng)新的影響是間接的，但其作用卻不可小視。保守傾向就是抑制創(chuàng)新的一個重要因素?？鬃拥臉诽熘?、董仲舒的“天不變道亦不變”的觀念是保守思想的理論依據(jù)。古人的中庸之道、知足常樂、安分守己、明哲保身、不為人先等行為規(guī)范依然對現(xiàn)代大學生有著較大的影響，這成為阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個不可忽視的因素。

4.創(chuàng)新與科學是一對統(tǒng)一的矛盾體

科學一定是講究邏輯的，而創(chuàng)新往往要推翻很多既有的邏輯和科學。因此，科學的邏輯性與創(chuàng)新文化在某種程度上是相互矛盾的。科學需要邏輯推理、理想分析和總結(jié)，而創(chuàng)新有時則要憑感覺;過于服從邏輯就有可能墨守成規(guī)，無法取得創(chuàng)新性的進展。科學研究人員習慣于用線性思維去深入思考問題，探究問題本質(zhì)，而創(chuàng)新則常常需要非線性思維去發(fā)現(xiàn)廣泛事物之間的普遍聯(lián)系，進而在某些問題上取得新的突破。

二、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑

高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要陣地，加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育改革的核心目標，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高等學校應(yīng)從自身實際出發(fā)，改革傳統(tǒng)教育體系，努力探索提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

（一）營造有利于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些體現(xiàn)在教風學風、師生關(guān)系、課堂教學、課外實踐安排等校園環(huán)境中。

高校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。高校應(yīng)充分利用第二課堂，定期舉行各種學術(shù)講座、學術(shù)沙龍和大學生科技報告活動，鼓勵學生積極參加技術(shù)競賽，對于不同領(lǐng)域的知識要有一個大體的涉獵，進行多學科間的知識交流，從而學習他人如何正確看待問題，如何創(chuàng)造性地解決問題，強化創(chuàng)新意識;鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，并選派教師對學生的科研課題進行指導、定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

（二）優(yōu)化課程體系，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

應(yīng)改革高等教育課程體系，完善學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品格，使學生全面自由發(fā)展。首先，課程設(shè)置應(yīng)與時俱進，能夠反映相關(guān)學科領(lǐng)域的科技發(fā)展趨勢，并與實際緊密聯(lián)系。這其中主要有課程內(nèi)容的更新和課程科目的調(diào)整，這些可以使學生深深體會到知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新帶來的巨大成果，從而激發(fā)他們自身的創(chuàng)新激情。其次，加強自然科學、社會科學和人文科學課程之間的相互滲透。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐實的知識底蘊以及健全的人格品質(zhì)。只有各學科課程之間相互滲透，才有利于培養(yǎng)既具有精深的專業(yè)知識，又具備健康的創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

（三）建設(shè)創(chuàng)新實踐實驗室，為大學生開辟技術(shù)創(chuàng)新平臺

大量知識儲備是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新的實現(xiàn)則主要來自于科研實踐。通過設(shè)置專門性的科研實踐活動，有助于學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)學生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力?？蒲袑嵺`是科研工作的基本手段，要培養(yǎng)和提高學生的科研創(chuàng)新能力，必須加強科研實踐環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)該大力推進科研實踐基地的建設(shè)，通過開發(fā)現(xiàn)有實驗室，為申請科研課題的學生提供專門實驗場地，幫助學生學會借鑒教師課題研究并提出一些新方法，這些都有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)通過舉辦科技創(chuàng)新大賽等活動激發(fā)學生參加科研的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）建立和完善創(chuàng)新能力評價體系，將其納入學生綜合測評

引入激勵競爭機制，探索建立考核學生創(chuàng)新能力的評價體系。這主要包括學生社會實踐能力評價方法和學生基數(shù)創(chuàng)新能力測評方法，將學生社會實踐和科研創(chuàng)新成績計入學生總學分。這些措施的實施將有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。高?？梢酝ㄟ^舉行各種形式的競賽活動，使得在創(chuàng)新方面成績突出的學生得以嶄露頭角，在表彰與獎勵的同時，可作為選拔優(yōu)異生、免試推薦研究生和頒發(fā)獎學金的重要依據(jù)，對取得突出創(chuàng)新成果的學生可給予申請免修與之相關(guān)的課程學分或課程設(shè)計等鼓勵方案。

（五）提升教學藝術(shù)，提高授課質(zhì)量

實施創(chuàng)新教育，教師必須改變教育方式，更新教育思想，從教學內(nèi)容的處理、方法的選擇到過程的組織，都應(yīng)該始終堅持創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師不僅要教給學生科學的方法，還要以自身大膽探索、勇于創(chuàng)新的意識、思維及行為方式等去感染、帶動學生創(chuàng)新觀念、思維、品質(zhì)和能力的形成和發(fā)展。在教學中，要培養(yǎng)學生的主體意識，尊重學生的獨到見解和“另類”思維。教師要引導鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于否定、善于綜合、善于聯(lián)系，并耐心、虛心聽取學生意見，建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學生個性得到自由發(fā)展，努力形成以學生主動參與、積極探索、主動思考和創(chuàng)造為基本學習方式的創(chuàng)新教學過程。

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，必須克服“近視”，從長遠著眼，從現(xiàn)實做起。我國各高校應(yīng)結(jié)合自身實際，不斷探索改革教育培養(yǎng)方式，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)做一些制度、體制方面的改革，在實踐中檢驗效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，建立一套新的機制，給大學生提供能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的學習氛圍，提供進行創(chuàng)新實踐的舞臺。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉宗安.論大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等教育研究，2006（1）.

[2] 趙靜，李春榮.當代大學生主要積極品質(zhì)的發(fā)展研究[J].大學教育，2014（5）.

[3] 王娟.思想政治教育工作視野中“90后”大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2014（12）.

[4] 李銀國，張東，袁春艷.推進創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2014（8）.

[5] 黃艾華.論青年的創(chuàng)新教育[J].陜西青年管理干部學院學報，2000（4）.

[6] 占清華，肖中華.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的老師[J].江西青年職業(yè)學院學報，2006（1）.

[責任編輯：陳 明]