翻轉(zhuǎn)課堂的思考

薛亞妮

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教育理念及教學(xué)模式，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)的傳授和知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)行了顛覆，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的界定、優(yōu)勢(shì)、核心因素及面臨挑戰(zhàn)的思考，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；模式

【中圖分類號(hào)】G434

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅推動(dòng)了教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新，也給教育帶來了前所未有的變化。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)改革模式，正越來越多地受到關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂，就是通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。[1]目前，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。[2] 然而，在越來越多的學(xué)校開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之際，也帶給我們更多地思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的界定

國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了較深入研究，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念的定義更多的是從實(shí)施流程和學(xué)習(xí)本質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的，大致可概括為：學(xué)習(xí)過程通常包括兩個(gè)階段——知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。[3]翻轉(zhuǎn)課堂便是將這兩個(gè)階段進(jìn)行了顛倒，課前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授，課堂上學(xué)生通過各種教學(xué)形式，例如小組討論、作業(yè)、教師單獨(dú)輔導(dǎo)等，完成知識(shí)的內(nèi)化。[4] 翻轉(zhuǎn)課堂中教師從講授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者，教師不再是課堂的中心，學(xué)生成為課堂的焦點(diǎn)。在完成知識(shí)傳授的前提下，教師可以自己制作學(xué)習(xí)視頻，也可以通過開放教育資源獲取，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要給學(xué)生提供充分思考的機(jī)會(huì)，提問學(xué)生在課前都學(xué)到了什么。此外，教師在提供學(xué)習(xí)資源的時(shí)候需要認(rèn)真考慮如何照顧學(xué)生的個(gè)性化需求，向不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源。教師在課堂中通過交流、探討的形式解決學(xué)生的疑問，可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解，組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1、有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。[5]翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。在觀看學(xué)習(xí)過程中遇到不明白的地方可以回放，而且也可以在需要的時(shí)候再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂由于教師不在身邊，遇到問題學(xué)生需要自己想辦法去解決，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)變得更強(qiáng)，其自主學(xué)習(xí)能力也就逐漸培養(yǎng)起來了。

2、有利于因材施教

在教育過程中，充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是教師進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)，而要讓因材施教得以落實(shí)，就需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｔ诜D(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)事先看過教學(xué)視頻，教師有更多時(shí)間去解決具體問題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

3、有利于知識(shí)的內(nèi)化吸收

一般來講，當(dāng)所有學(xué)生都坐在同一個(gè)教室中聽教師講授同樣的內(nèi)容時(shí)，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度是不盡相同的。翻轉(zhuǎn)課堂通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，令學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使大部分學(xué)生能夠完全理解和吸收新知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中可以最大限度地增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)生可以借助同學(xué)和老師的幫助完成知識(shí)的內(nèi)化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的核心

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序，原來需要課堂上傳授的知識(shí)提前到了課前，原來課后的知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)放到了課堂上進(jìn)行，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。

1、教學(xué)視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)用的視頻，然后讓學(xué)生在課前觀看。視頻設(shè)計(jì)與制作的好壞是翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提，視頻可以是教師親手制作，也可以使用開放網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)視頻應(yīng)短小精悍，突出教學(xué)目標(biāo)和要求，同時(shí)富有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意和興趣。

2、課堂活動(dòng)的開展

課堂活動(dòng)的開展是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵，其目標(biāo)是通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行，涉及多學(xué)科背景知識(shí)，并且教師要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通才能達(dá)到較好的效果。這里的課堂活動(dòng)不再是教師單一的知識(shí)傳授和灌輸，學(xué)生也不是被動(dòng)地聆聽和接受。課堂成為教師和學(xué)生互相溝通交流，教學(xué)相長(zhǎng)的場(chǎng)所

3、教師的角色定位

翻轉(zhuǎn)課堂是新的理念和新的技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它突破了時(shí)間和空間的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課堂模式打破了傳統(tǒng)課堂中教師知識(shí)灌輸?shù)慕巧偈菇處熃巧l(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，以適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。

四、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的挑戰(zhàn)

1、對(duì)教師有更高的要求

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要完成教學(xué)視頻的制作工作，就需要掌握網(wǎng)絡(luò)視頻制作的相關(guān)技術(shù)。教師需要將教學(xué)內(nèi)容分割，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，并把資源上傳。而且必須將學(xué)科知識(shí)融入到技術(shù)中，這樣才有可能為學(xué)生提供有效的教學(xué)媒體資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、家長(zhǎng)支持程度的影響

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課堂中需要使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，或者晚自習(xí)時(shí)需要看視頻，這些重要的硬件保障需要家長(zhǎng)的支持。有很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓多媒體電子設(shè)備介入學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子，他們擔(dān)心使用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，看屏幕的時(shí)間增加會(huì)影響視力，甚至擔(dān)心有些學(xué)生會(huì)跳過學(xué)習(xí)過程直接去看老師給出答案。所以，家長(zhǎng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解與支持是翻轉(zhuǎn)課堂成功的重要保障。

3、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排問題

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課后花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校在教學(xué)時(shí)間安排上應(yīng)予以支持翻轉(zhuǎn)課堂。教師不應(yīng)占有學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該讓其有空觀看教學(xué)視頻。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，讓學(xué)生在自習(xí)課完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)。

4、自主學(xué)習(xí)能力的要求

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，必須自己完成課后練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料、總結(jié)問題，在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切都是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5、信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持，無論從教學(xué)視頻的制作，還是學(xué)生觀看教學(xué)視頻，都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。此外，寬帶網(wǎng)絡(luò)速度也是制約翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要因素，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)校和家庭要通過各種途徑解決這一問題。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)組織模式，要使這種新型模式能夠更好地在實(shí)踐中應(yīng)用，還需要廣大一線教師不斷地探索與總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李湊，劉贛洪.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的SWOT分析.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013

[2]楊剛，楊文正，陳立. 十大 “翻轉(zhuǎn)課堂” 精彩案例[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012