回歸語文教學(xué)本色的課堂對話策略及其實行措施分析

李艷萍

摘要：教育事業(yè)是我國所有事業(yè)的核心，語文課堂在課程不斷改革下，不斷被注入更多生機(jī)與活力，活躍的課堂氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，提升學(xué)生閱讀理解能力。當(dāng)前語文課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性，忽視訓(xùn)練學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，本文通過對語文教學(xué)本色，對話教學(xué)展開討論，提出優(yōu)化本色課堂的對話策略。以供語文教育工作者作為參考。

關(guān)鍵詞：回歸；語文教學(xué)；本色課堂；課堂對話；教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.2

當(dāng)前語文教學(xué)中存在很多教學(xué)現(xiàn)象脫離語文教學(xué)本色，比如對魯迅作品選讀的教學(xué)中就存在著這樣的現(xiàn)象：在魯迅作品《父親的病》教學(xué)中，教師只帶領(lǐng)學(xué)生對課文粗略的閱讀，就直接通過對魯迅因為父親因病去世而自責(zé)，展開“二十四孝”中典型的例子與《爸爸去哪》綜藝節(jié)目的探討，分析我們在日常生活中怎樣孝敬父母。這樣的教學(xué)嚴(yán)重脫離語文教學(xué)的本色，忽略教學(xué)文本的內(nèi)容。

一、語文本色教學(xué)的概念

語文教學(xué)最重要的是打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生對語言的基本運(yùn)用能力，語文課堂是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的一堂課。新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，是全面發(fā)展的前提。語文本色教學(xué)的重點是充實學(xué)生的語言知識，鍛煉學(xué)生的語言交流能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生閱讀、寫作、交流各方面的才能。

語文教學(xué)的宗旨是“讓語文教學(xué)簡單化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，全面發(fā)展學(xué)生的知識水平”，語文教學(xué)課堂的重點不是通過變更教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，更不是不注重語文文本內(nèi)容，任由學(xué)生發(fā)揮自我個性，脫離文本的主旨。語文教學(xué)要求教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過自身的情感帶動學(xué)生的情感，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解、品味、運(yùn)用。有些老師在課堂上對新課程的改革理解有誤，只是一味的突出課堂上的師生互動，忽視語文課堂要講究實效性，脫離語文教學(xué)本色。

二、對話教學(xué)的含義

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出對話教學(xué)就是在課堂上教師、學(xué)生、教材編者、文本之間進(jìn)行對話過程，語文教學(xué)的對話過程注重追求師生之間平等。對話教學(xué)打破了語文課堂傳統(tǒng)的“獨白式”教學(xué)，語文教學(xué)從此進(jìn)入新的階段。對話教學(xué)是教學(xué)中教學(xué)主體通過有意義的交流，不斷解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量?！皩υ捊虒W(xué)”與“獨白式教學(xué)”是相對立的兩種教學(xué)方法，對話教學(xué)的本質(zhì)是溝通與對話，實質(zhì)是促進(jìn)師生間的民主與平等，通過在課堂中的對話方式達(dá)到經(jīng)驗共享。

綜上所述，對話教學(xué)中對話的主體是教師與學(xué)生，對話教學(xué)的主體根據(jù)各自對文本不同的理解，借助語言文字作為媒介進(jìn)行溝通與討論，對話教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀能力， 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂對話的具體表現(xiàn)形式是教師與學(xué)生間對話、學(xué)生之間對話、學(xué)生與文本間對話、學(xué)生和教材編者之間對話。

三、優(yōu)化本色課堂的對話策略

課堂對話是語文教學(xué)的本質(zhì)特點，語文課堂是教師對語文知識的輸出和學(xué)生對語文知識的輸入過程，要想做好回歸語文教學(xué)本色，就要在課堂中采用合適的課堂對話策略。

（一）提高教師對對話教學(xué)的認(rèn)識

對話教學(xué)在課程改革中發(fā)展起來，是一種新的教學(xué)方式，首先要加強(qiáng)的就是教師對對話教學(xué)的認(rèn)識與理解，教師只有從充分認(rèn)識到這點問題，才能保證對話教學(xué)能夠順利實施。對話教學(xué)是與“獨白式”這一傳統(tǒng)教學(xué)方式相對立的，對話教學(xué)在師生平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師、文本之間進(jìn)行對話，達(dá)到師生之間共同進(jìn)步與發(fā)展的效果。

（二）擴(kuò)大對話教學(xué)的隊伍

當(dāng)前對話教學(xué)的實施過程中存在的問題是，那些精通對話教學(xué)研究的基本上都是一些高學(xué)歷的專家學(xué)者，然而參與教學(xué)工作的教師對對話教學(xué)理解不夠，缺乏實施對話教學(xué)的熱情，沒有參與到對話教學(xué)的隊伍中，導(dǎo)致對話教學(xué)的研究與實施脫節(jié)。要想改變這種現(xiàn)象，要充分調(diào)動參與教學(xué)工作的教師加入到對話教學(xué)的研究中，壯大對話教學(xué)的研究隊伍。這樣不僅能為教師的教育工作提供豐富的對話教學(xué)理論，還能通過教學(xué)時間發(fā)現(xiàn)對話教學(xué)中的不足，不斷優(yōu)化對話教學(xué)方式。

（三）培養(yǎng)教師對話思維的形成

對話教學(xué)的思維要求教師有良好的思維判斷能力與思維發(fā)散能力，能夠具備同意或者反對，肯定與補(bǔ)充，對學(xué)生進(jìn)行問答等能力，能夠具備從單向思維擴(kuò)展到多想思維。教師對話思維的形成方法最有效的是在對話教學(xué)中，教師注意傾聽與反思來鍛煉自己是思維能力。這樣一來，課堂氛圍能夠一直處于和諧、活躍狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可在潛移默化下得以培養(yǎng)。

（四）完善教師之間的交流

在時間教學(xué)中每位老師都積累了自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，每位老師都具備著充分的課程資源，但是由于學(xué)校對老師的評優(yōu)制度導(dǎo)致教師之間互相競爭，不愿與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該為教師之間創(chuàng)建一個學(xué)術(shù)交流平臺，讓教師在交流平臺上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資源，為發(fā)表學(xué)術(shù)論文的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿隙ㄆ涔ぷ鲬B(tài)度，鼓勵教師積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

（五）在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造平等對話的機(jī)會

語文課堂是學(xué)生與老師、文本、作者、同學(xué)之間進(jìn)行交流的天然舞臺，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)作出一個交流平臺，放下做老師的架子，尊重學(xué)生，安靜的傾聽學(xué)生發(fā)言，和學(xué)生一起展開討論，幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)上的難點。教師要與學(xué)生之間搭建一座溝通橋梁，促進(jìn)師生之間的彼此依賴與信任。只有這樣，學(xué)生在向教師請教問題時才能夠敢于提問，避免教師這一職業(yè)本身的壓迫感讓學(xué)生不敢問問題，需要促進(jìn)教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧化。

（六）突出學(xué)生的主體地位

語文課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的輔助與引導(dǎo)作用。在課堂上教師要為學(xué)生開擴(kuò)思維空間，激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。只有學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得以激發(fā)，才能夠自主探究在學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動課前預(yù)習(xí)并在課后復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

語文學(xué)科具有工具性和人文性兩個特點，語文課堂是有效培養(yǎng)學(xué)生審美觀的重要途徑之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，鍛煉自身能夠熟練的掌握聽、說、讀、寫能力，從而提高學(xué)生自身的品質(zhì)修養(yǎng)。通過提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操與審美情操，還能讓學(xué)生的思想境界上升一個境界，提升學(xué)生的道德認(rèn)知與道德水準(zhǔn)。

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