機(jī)電專(zhuān)業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

卓建華?葉煥鋒?徐浙明

摘 要：本文介紹了學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法。學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專(zhuān)業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)， 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則， 按照基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、核心技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)四個(gè)不同層次的功能模塊分別設(shè)計(jì)， 構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有力地推動(dòng)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)， 學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提高。

關(guān)鍵詞：中職教育 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 一體化

如何建設(shè)具有高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，已成為當(dāng)前中職教育課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者根據(jù)所在學(xué)校多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)建省級(jí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，探討并總結(jié)學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中的一些思路和做法。

一、中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

確立以適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有實(shí)踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，構(gòu)建“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的根本任務(wù)，而加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成這一根本任務(wù)的重要保證。目前，我國(guó)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地主要是“以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)習(xí)基地為輔”的形式存在。但長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備、場(chǎng)景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或是與企業(yè)真實(shí)情景相去甚遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)；而對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生也只能進(jìn)行參觀或從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)。上述情況嚴(yán)重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了中職教育的發(fā)展。

紹興中專(zhuān)在總結(jié)近30年各類(lèi)技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，確立了建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，已成功建成“建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才和創(chuàng)建國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)流程，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括兩大部分，一是實(shí)訓(xùn)基地的整體規(guī)劃，二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)室改建、擴(kuò)建及新建方案制作及實(shí)施。兩大部分內(nèi)容須按照科學(xué)、規(guī)范的流程進(jìn)行，這是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進(jìn)性的重要保證。

（1）機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃流程。機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃包括結(jié)構(gòu)和規(guī)模兩個(gè)方面。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的布局結(jié)構(gòu)是通過(guò)對(duì)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的構(gòu)成及預(yù)測(cè)進(jìn)行分析，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，規(guī)劃與之相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預(yù)測(cè)學(xué)校未來(lái)三年機(jī)電專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模。機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃是學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的改建、擴(kuò)建及新建項(xiàng)目申報(bào)的依據(jù)。

（2）機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流程。依據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃方案，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，確定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目，并按照實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則，制定“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和設(shè)備招標(biāo)方案。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處初審后組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)方案、招標(biāo)方案進(jìn)行論證，通過(guò)后，交校務(wù)會(huì)議審批，只有審批通過(guò)后才能進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)具體由學(xué)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)建設(shè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目建設(shè)完成后由實(shí)訓(xùn)處組織建設(shè)方、使用方及相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行驗(yàn)收。

2.科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，合理完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)

（1）機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。通過(guò)對(duì)百余家相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)查，筆者了解機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對(duì)調(diào)研的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析后，清晰地得出機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)核心的裝配與調(diào)試技術(shù)以及以PLC技術(shù)為核心的控制技術(shù)來(lái)支撐。這些技術(shù)從特性上來(lái)說(shuō)是一個(gè)個(gè)層次清晰、相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)模塊，而從崗位應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)又是以技術(shù)綜合的形式存在。其中機(jī)械裝配與調(diào)試技術(shù)包含識(shí)圖與制圖技術(shù)模塊、鉗工技術(shù)模塊、機(jī)械焊接技術(shù)模塊、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)模塊、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)模塊、液壓氣動(dòng)技術(shù)模塊；控制技術(shù)包含基礎(chǔ)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)模塊、照明技術(shù)模塊、繼電器控制技術(shù)模塊、電氣儀表使用技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、觸摸屏技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊、伺服控制技術(shù)模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進(jìn)階式的，能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學(xué)層次的課程體系。

（2）機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地?；毓步ㄓ杏蓹C(jī)械識(shí)圖與制圖、機(jī)械CAD、鉗工、機(jī)械焊接等類(lèi)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的機(jī)械基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類(lèi)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心，融合氣動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以控制技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以液氣壓技術(shù)為核心的，融合PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以液氣壓傳動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電液氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以伺服控制技術(shù)、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)為核心，融合PLC技術(shù)、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)等以機(jī)械傳動(dòng)與裝配為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳動(dòng)與控制一體化實(shí)訓(xùn)中心等。

3.合作研發(fā)實(shí)訓(xùn)裝備，提升專(zhuān)業(yè)核心技能、綜合技能的訓(xùn)練水平

機(jī)電綜合技術(shù)融合了機(jī)械、電子、電氣等多個(gè)技術(shù)模塊，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是機(jī)電綜合技能實(shí)踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對(duì)市場(chǎng)上各類(lèi)機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，缺乏真實(shí)性和教學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，難以承載機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的提升。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單??；三是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備真實(shí)性又適合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨(dú)立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長(zhǎng)處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各取所長(zhǎng)，走聯(lián)合研制的道路。

在設(shè)備的研制過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目組注重對(duì)生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學(xué)校的整體調(diào)研，始終堅(jiān)持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)特點(diǎn)的真實(shí)性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開(kāi)放性原則。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)實(shí)踐，我們相繼開(kāi)發(fā)了由基礎(chǔ)平臺(tái)和典型應(yīng)用平臺(tái)一體的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要承載核心技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而典型應(yīng)用平臺(tái)主要承載以核心技術(shù)為中心融合其他技術(shù)的綜合應(yīng)用技能。一方面可真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)邊學(xué)邊做”，另一方面使“基于工作過(guò)程、創(chuàng)建真實(shí)應(yīng)用情境”為特征的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)得以開(kāi)展。

三、機(jī)電專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

機(jī)電專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢把握建設(shè)的基本原則，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得重大進(jìn)展

以機(jī)電專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專(zhuān)特色的職業(yè)能力“遞進(jìn)式·分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位技能相對(duì)接的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的系列化教材，使機(jī)電專(zhuān)業(yè)“教、學(xué)、做”一體化校本教材的完備率達(dá)100%，保證了一體化教學(xué)的需要。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提升

依托機(jī)電專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系及系列化的訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能，提高了學(xué)生綜合技能的應(yīng)用能力。近幾年來(lái)，學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能考證中，初級(jí)工考證通過(guò)率保持在100%，中級(jí)工考證通過(guò)率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競(jìng)賽方面，市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率均在90%以上。近5年來(lái)，組隊(duì)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎(jiǎng)10項(xiàng)14人次，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)14人次，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)1人次。

3.師資建設(shè)水平明顯提高

依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專(zhuān)業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過(guò)“組合型”實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建與使用，專(zhuān)業(yè)教師機(jī)與電跨界的專(zhuān)業(yè)技能得到明顯提升。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)機(jī)電的建設(shè)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式得以有效實(shí)踐，使機(jī)電專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)能力得到明顯提升。在教研室專(zhuān)業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，浙江省技術(shù)能手3人。

4.服務(wù)社會(huì)的功能得到充分發(fā)揮

近幾年來(lái)，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農(nóng)辦、紹興市人力資源與社會(huì)保障局等開(kāi)辦了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓(xùn)班、維修電工考證班等共64期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3769人次，基地服務(wù)社會(huì)的功能得到了充分的發(fā)揮。

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（作者單位：紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）