從學(xué)生工作角度看大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同教育

安然

內(nèi)容摘要：從學(xué)校認(rèn)同的角度來看，目前中國高校面臨著學(xué)校認(rèn)同缺失以及學(xué)校認(rèn)同教育的缺失兩大問題。然而越來越多的事實證明了學(xué)校認(rèn)同對于學(xué)生成長、成才和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展都是有重要意義的，高校的學(xué)生工作中也應(yīng)該從不同的方面來開展學(xué)校認(rèn)同感培養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)校認(rèn)同 缺失 學(xué)生工作 學(xué)校認(rèn)同培養(yǎng)

“認(rèn)同”（identity）的概念可以說是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，根據(jù)美國學(xué)者Philip Gleason研究，直到20世紀(jì)50年代開始“認(rèn)同”一詞才在社會科學(xué)領(lǐng)域中流行開來。采用Fred Mael和Blake E. Ashforth的定義，組織認(rèn)同是指個人對于自己屬于一個組織或者一個組織命運共享關(guān)系的知覺和感受，是一個人用組織成員的身份來定義自己的過程。而本文所述的大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同即是大學(xué)生對于學(xué)校這個組織的意識，是指學(xué)生對于學(xué)校所產(chǎn)生的出于價值認(rèn)同、學(xué)術(shù)認(rèn)同、文化認(rèn)同和情感認(rèn)同的歸屬感。培養(yǎng)在校大學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同有利于學(xué)生樹立與學(xué)校共榮辱的價值觀，增強(qiáng)其對學(xué)校價值內(nèi)涵的認(rèn)同，培養(yǎng)其積極的、高度的責(zé)任感;[1]對于畢業(yè)生來講，學(xué)校認(rèn)同有利于學(xué)生在社會上的榮譽(yù)感和歸屬感的形成，也有利于高校優(yōu)秀品質(zhì)的傳承以及高校品牌的傳播。

一.中國高校的學(xué)校認(rèn)同感現(xiàn)狀

目前，中國高校學(xué)生和畢業(yè)生的學(xué)校認(rèn)同感現(xiàn)狀并不容樂觀，主要的問題在于目前學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同感的缺失以及高校對于學(xué)校認(rèn)同感培養(yǎng)教育的缺失。

1.中國高校普遍存在的學(xué)校認(rèn)同感缺失

一些相關(guān)的調(diào)查可以反映出大學(xué)生目前的學(xué)校認(rèn)同感現(xiàn)狀。以教育部學(xué)信網(wǎng)面向全國進(jìn)行的高校滿意度調(diào)查可以看出，學(xué)生對于自己所在高校的環(huán)境滿意度、生活滿意度和綜合滿意度調(diào)查中，給出的評價都不算很高，以綜合排名第一的北京大學(xué)為例，其綜合滿意度也不到90%，河南高校的綜合滿意度多在60%-70%之間。重點與普通高校之間存在差距，地域之間也存在差異，以甘肅省為例，其高校的綜合滿意度較河南省更低。另外就畢業(yè)生而言，學(xué)校認(rèn)同感缺失現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。在2014年5月由中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國和手機(jī)騰訊網(wǎng)，對12626人進(jìn)行的題為“你還記得你們學(xué)校的校訓(xùn)嗎”的調(diào)查統(tǒng)計，僅有46.6%的受訪者能清晰記得母校的校訓(xùn)，59.2%受訪者不了解校訓(xùn)含義，70.7%受訪者不知道校訓(xùn)出處。[2]而在更早的該中心進(jìn)行的“你覺得大學(xué)畢業(yè)之后自己和母校還有關(guān)系嗎”的調(diào)查中，稱“畢業(yè)后就沒什么關(guān)系了”的竟然高達(dá)35.3%。一組組數(shù)據(jù)足見當(dāng)前中國高校的學(xué)校認(rèn)同感現(xiàn)狀是存在很大問題的。

2.高校對于學(xué)校認(rèn)同感培養(yǎng)教育的缺失

學(xué)生對于學(xué)校認(rèn)同感不高其主要原因在于學(xué)校方面。學(xué)校或沒有符合學(xué)生的期望，或在傳授知識的同時沒有傳遞學(xué)校的價值，或沒有足夠的影響力或社會榮譽(yù)。除此之外，還有很重要的一點就是目前中國高校缺乏對學(xué)校認(rèn)同感的培養(yǎng)教育。根據(jù)認(rèn)同理論來講，認(rèn)同感是一個逐漸形成的過程，因此，高校對于學(xué)校認(rèn)同感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進(jìn)、融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個過程。而目前中國的很多高校確實沒有將學(xué)校思想和價值在平時的教書育人中傳達(dá)給學(xué)生，只是讓學(xué)生被動地形成認(rèn)同，自然會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同缺失的情況。高校與大學(xué)生之間應(yīng)該是緊密的依存關(guān)系，與畢業(yè)生之間也應(yīng)當(dāng)有維系情感的紐帶，可是實際上學(xué)生對于高校的情感相對淡漠，高校對于學(xué)校認(rèn)同的教育還沒有進(jìn)入學(xué)生日常教學(xué)、管理、服務(wù)工作之中。

二.對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)校認(rèn)同感培養(yǎng)的重要性

面對中國高校目前學(xué)校認(rèn)同缺失的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該進(jìn)行一些反思。在現(xiàn)代越來越快的學(xué)習(xí)、生活和工作節(jié)奏下，在高校具備了良好的硬件設(shè)施和實現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展的今天，價值觀、思想和文化等方面的內(nèi)容又開始越來越多地引起關(guān)注。之所以要重視學(xué)校認(rèn)同感的培養(yǎng)，是因為學(xué)校認(rèn)同不僅可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校之間情感上的共鳴，而且對于學(xué)生的成長以及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都是受益的。

1.學(xué)校認(rèn)同會深刻影響學(xué)生學(xué)習(xí)

國內(nèi)一些學(xué)者通過相關(guān)分析、獨立樣本T分析等統(tǒng)計方法對回收的問卷進(jìn)行分析，大學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)存在顯著正相關(guān)關(guān)系，且學(xué)校認(rèn)同感高的大學(xué)生其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機(jī)都顯著高于學(xué)校認(rèn)同感低的大學(xué)生。[3]由此我們可以得出結(jié)論：學(xué)校認(rèn)同是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為深刻的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有積極的意義和影響力。在大學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)知識為首要任務(wù)，而對學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)識也是最重要的任務(wù)之一。學(xué)校認(rèn)同既然對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極影響，對學(xué)生的成長成才是有意義的，作為校方也更應(yīng)該重視學(xué)校認(rèn)同感的培養(yǎng)教育工作。

2.學(xué)校認(rèn)同可以促進(jìn)學(xué)生的自我提升和形成健全人格

對學(xué)校的認(rèn)同感是建立在對高校的學(xué)術(shù)水平、價值體系、文化傳承等各個方面的認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感的同時，就需要學(xué)生更多地了解學(xué)校，從價值和文化的層面真正與學(xué)校的思想、理念與精神產(chǎn)生共鳴，從而建立認(rèn)同。在這個過程中，不僅是學(xué)生在不同層面的自我提升，同時，學(xué)校認(rèn)同會形成對學(xué)校組織的積極方面的情感，形成與高校價值體系相關(guān)的價值觀念，這種情感和觀念可以促進(jìn)學(xué)生以正確的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)、生活、人際交往等問題，幫助其形成積極進(jìn)取的心態(tài)和對學(xué)校情感的升華。

3.學(xué)校認(rèn)同可以推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步

從學(xué)校認(rèn)同的建構(gòu)過程來看，在學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同的建構(gòu)過程當(dāng)中，會產(chǎn)生對學(xué)校不同的評價，學(xué)校可以根據(jù)這些評價來衡量自身，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己的工作以促進(jìn)學(xué)校認(rèn)同的形成。而大學(xué)生在校時可以向低年級的同學(xué)傳遞這種認(rèn)同感，離校后也會向社會傳遞學(xué)校的價值觀念與文化精神，對于學(xué)校來講，無形的聲譽(yù)可以轉(zhuǎn)化成為直接的收益——高校品牌建設(shè)的提升，生源更加充足優(yōu)質(zhì)以及可能享受更多資源等。從學(xué)校認(rèn)同發(fā)揮的影響來看，學(xué)校認(rèn)同感高的學(xué)校，畢業(yè)生更傾向于通過合作或捐贈等形式回饋母校，為學(xué)校帶來直接的收益。國外一些知名大學(xué)的學(xué)校認(rèn)同感普遍比較高，其在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生都對學(xué)校有較高的評價，最直觀地表現(xiàn)在畢業(yè)生對母校的捐贈。以美國高校為例，普林斯頓大學(xué)的年度校友捐款率常年保持在60%以上;哈佛大學(xué)每年獲得兩億多美元的捐款，而中國高校的畢業(yè)生捐贈平均還達(dá)不到5%。[4]其實，中國高校畢業(yè)的成功人士也并不少，但是回饋母校方面較國外高校來講差距還很大，一方面原因在于回饋機(jī)制的不完善，而更重要的則是中國國內(nèi)的學(xué)校認(rèn)同感還有待加強(qiáng)。

三.在學(xué)生工作中開展學(xué)校認(rèn)同教育

學(xué)校認(rèn)同的構(gòu)建是一個過程，同樣，學(xué)校認(rèn)同感的培養(yǎng)教育也應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進(jìn)、持之以恒的過程。而且，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感過程中，學(xué)校要全員動員參與其中，教學(xué)、行政、后勤等各部門都應(yīng)該融入其中，學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)教育資源水平、管理體系、與學(xué)生生活密切相關(guān)的在校吃住行問題等等都是學(xué)校認(rèn)同感形成的重要方面。特別是與大學(xué)生有密切聯(lián)系與接觸的學(xué)生工作者，在學(xué)校認(rèn)同感培養(yǎng)的工作中更應(yīng)該走在前面，發(fā)揮重要作用。

首先，加強(qiáng)學(xué)生工作者自身的學(xué)校認(rèn)同感。雖然本文的學(xué)校認(rèn)同主要是針對大學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同而言，但其實學(xué)校認(rèn)同中教師也是重要的一個主體。所謂言傳身教，提高教師自身對學(xué)校的認(rèn)同感是首要任務(wù)，特別是做學(xué)生工作的廣大輔導(dǎo)員和奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師們，在他們身上所表現(xiàn)出的對學(xué)校的熱愛、歸屬感和榮譽(yù)感可以對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，同時有良好的示范作用。其次，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校認(rèn)同教育融入日常思想政治教育工作之中。將思想政治教育工作與學(xué)校認(rèn)同教育結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛以及對學(xué)校各項事務(wù)的關(guān)注與關(guān)心，在平日工作中向?qū)W生傳遞有關(guān)學(xué)校的價值理念、文化精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)及歷史沿革等信息，有利于其學(xué)校認(rèn)同構(gòu)建的同時，也有益于學(xué)生三觀的形成。所以其實學(xué)校認(rèn)同教育和日常思想政治教育是可以高度契合的。再次，轉(zhuǎn)變工作思路，激發(fā)學(xué)生主人翁意識。與其說學(xué)生工作者所做的是教育與管理的工作，不如講我們做的是引導(dǎo)與服務(wù)的工作，這就是在工作思路上的轉(zhuǎn)變。秉承服務(wù)理念的學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們積極解決困難與問題，創(chuàng)造良好的硬件、軟件等各方面條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)校發(fā)展的主體。當(dāng)學(xué)生充分地投身到學(xué)校的各項事務(wù)、學(xué)校的發(fā)展成長之中，意識到他們與學(xué)校是緊密相連的，是與學(xué)校共榮辱的，他們則會以主人翁的姿態(tài)去主動關(guān)心、熱心學(xué)校的各方面事務(wù)，愿意投入、付出、建言獻(xiàn)策，收獲歸屬感和榮譽(yù)感從而提高學(xué)校認(rèn)同。最后，建立健全畢業(yè)生服務(wù)、校友會工作等相關(guān)體制，建立畢業(yè)生與學(xué)校的穩(wěn)定聯(lián)系。學(xué)生工作者是與學(xué)生最密切聯(lián)系的教師群體，見證他們在學(xué)校的成長，順利畢業(yè)邁出校門，學(xué)生工作者可以說是當(dāng)前畢業(yè)生與學(xué)校之間情感維系的最重要的紐帶。正是要利用這樣的優(yōu)勢，做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、跟蹤、幫扶工作，健全校友會體制，讓這種聯(lián)系規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化，以有利于今后畢業(yè)生工作、校友工作的常態(tài)化運轉(zhuǎn)，進(jìn)而也有利于學(xué)校認(rèn)同更好地發(fā)揮作用。

注 釋

[1]牟艷娟，谷正杰，《大學(xué)生母校認(rèn)同缺失的心理成因及應(yīng)對措施》，高教論壇，2011年7月第7期，第15頁。

[2]邱凌，向楠，《53.4%受訪者坦言記不全母校校訓(xùn)》，中國青年報，2014年5月6日，07版

[3]陳權(quán)，陸蓉，《大學(xué)生的學(xué)校組織認(rèn)同感及其對學(xué)習(xí)的影響研究》，河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013年9月第9期，第84-89頁。

[4]胡波，《畢業(yè)戒指要留住校友一輩子》，中國青年報，2014年6月4日，02版