高職院校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑與方法探討

崔學(xué)茹

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展起著決定性的作用。目前在國內(nèi)，各高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)大有成效，但對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還不盡如人意。承擔(dān)著人才培養(yǎng)任務(wù)過程關(guān)鍵一環(huán)的專業(yè)課程教學(xué)，如何把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，還有許多問題值得探討和研究。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 專業(yè)課教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 有效途徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0150-02

職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前中國企業(yè)管理面臨的關(guān)鍵問題之一，提升管理者及員工的職業(yè)素養(yǎng)是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代企業(yè)選擇人才時(shí)看中的不僅僅是學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是個(gè)人基本素質(zhì)、職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的學(xué)生，是高職院校的辦學(xué)宗旨，進(jìn)而如何培養(yǎng)在校學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)成為職業(yè)教育必須研究的重要課題。

1 在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

目前，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，各高職院校在學(xué)生職業(yè)技能提升方面取得了較為豐碩的成果，但對(duì)學(xué)生其它職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不盡如人意。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在校生普遍重視職業(yè)技能的鍛煉，但對(duì)綜合能力的鍛煉相對(duì)較少。有很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己將來要做什么，能做什么沒有認(rèn)真的思考，缺乏吃苦精神，解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題的能力較差。以至于畢業(yè)以后不能勝任相應(yīng)的工作，堅(jiān)持不住就跳槽，缺少對(duì)工作崗位的熱情與鉆研業(yè)務(wù)的精神和能力，職業(yè)素養(yǎng)較低。這就造成了企業(yè)方面用工難，而畢業(yè)學(xué)生卻感到就業(yè)難的尷尬局面。目前，在高職院校，大部分專業(yè)教師非常重視學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，認(rèn)為職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等的培養(yǎng)是人文社科類教師或輔導(dǎo)員的任務(wù)。但在職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，素質(zhì)教育課程占比例很小，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)較長(zhǎng)，僅憑人文社科類教師或輔導(dǎo)員的力量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要全體教育工作者共同努力，其中專業(yè)課教師充當(dāng)著至關(guān)重要的角色。探討研究職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)課如何有機(jī)結(jié)合是目前高職院校專業(yè)課教師的首要任務(wù)。

2 在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)

如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，又區(qū)別于專門的素質(zhì)教育，經(jīng)過多年的摸索探討，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 課堂加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃能力

在課堂上，尤其是新生入學(xué)的第一次課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)。（該文以寶石專業(yè)為例）可以首先通過多媒體放映讓學(xué)生了解本專業(yè)，如“寶石的前世今生”，已畢業(yè)學(xué)生在工作場(chǎng)地的照片、畢業(yè)生成功案例等等，讓學(xué)生對(duì)將來做什么、在學(xué)校要學(xué)什么等問題有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，樹立高尚的職業(yè)理想。同時(shí)，授課過程中有意識(shí)的對(duì)寶石專業(yè)國內(nèi)外行業(yè)情況進(jìn)行分析，結(jié)合專業(yè)知識(shí)講授對(duì)寶石專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，讓學(xué)生了解本專業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和價(jià)值，以及社會(huì)對(duì)本職業(yè)的看法，對(duì)自己職業(yè)生涯形成自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能有的放矢，減少彎路，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

2.2 加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作的相關(guān)性

專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可根據(jù)實(shí)際工作中典型工作流程，以企業(yè)對(duì)崗位勝任能力的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，在“適度、夠用”的前提下，構(gòu)建專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。如在專業(yè)講授過程中，通過“任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)”和“任務(wù)實(shí)施”來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，找出哪些是已學(xué)知識(shí)，哪些是新知識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)后，對(duì)知識(shí)掌握可能還不太牢固，教師要及時(shí)總結(jié)，分析問題所在，讓學(xué)生提出自己的困惑，組織學(xué)生討論交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。通過任務(wù)的完成，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)其動(dòng)手能力和解決問題的能力，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考，并具有了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3 在課堂活動(dòng)中內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)

把課堂理論教學(xué)與激發(fā)學(xué)生積極向上、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、誠實(shí)精神和責(zé)任意識(shí)有機(jī)集合起來。一方面，在課堂上改變教學(xué)方法，把課堂的主體讓給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感，以克服“畏懼心理”障礙，激發(fā)積極參與，奮發(fā)向上的心態(tài)；同時(shí)對(duì)他們的“陋習(xí)”，要一分為二，不能“一棍子”打死。高職類的學(xué)生在精神風(fēng)貌、個(gè)人行為習(xí)慣等存在不盡人意的地方。如學(xué)生愛玩手機(jī)的問題，教師對(duì)這個(gè)問題要加以正確引導(dǎo)，愛玩手機(jī)不見得是壞事，關(guān)鍵是怎么“玩”，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確使用手機(jī)，不只是用來上網(wǎng)聊天、看小說等，還可以通過手機(jī)上網(wǎng)查詢有關(guān)寶石的相關(guān)知識(shí)，比如老師講過的某種寶石礦物，實(shí)驗(yàn)室也許沒有那么好的標(biāo)本，我們可以通過上網(wǎng)搜索圖片等加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍，回到健康的生活軌道上來。上課時(shí)間可以與學(xué)生約定一下，45 min強(qiáng)制自己不玩，就當(dāng)是培養(yǎng)自己的自制力了，教師幫忙監(jiān)督，及時(shí)提醒，不要看見就沒收或批評(píng)。大學(xué)生都很愛面子，都希望在老師和同學(xué)心里留下好印象，這是好事，教師可以利用這一點(diǎn)，幫助他們改正身上的不良習(xí)慣。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦有錯(cuò)，坐下來和學(xué)生共同面對(duì)，盡量減小負(fù)面影響，把問題化解在無形之中。這種解決問題的方法也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的工作和生活產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活中處處充滿矛盾，無論是處理同事間的矛盾或是顧客的矛盾，都不能過分強(qiáng)調(diào)“自我”，要學(xué)會(huì)利益兼顧，和風(fēng)細(xì)雨解決問題，避免兩敗俱傷，實(shí)現(xiàn)雙贏。另一方面，適時(shí)將寶石行業(yè)的一些信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解本行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)通過案例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)企業(yè)要生存要發(fā)展，需要明確社會(huì)責(zé)任，走誠信經(jīng)營道路。

2.4 實(shí)訓(xùn)課以能力培養(yǎng)為主線，整合知識(shí)、能力與態(tài)度

實(shí)訓(xùn)教學(xué)即是教學(xué)中的技能訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，才能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才。所以，在實(shí)訓(xùn)過程中，結(jié)合實(shí)際工作崗位要求，我們要從點(diǎn)滴做起。例如：課前點(diǎn)名，要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，檢查學(xué)生著裝，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)規(guī)范儀容；進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生要清點(diǎn)及檢查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用品，養(yǎng)成工作前做好準(zhǔn)備工作，工作過程中有務(wù)不紊的習(xí)慣；實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí)要學(xué)會(huì)互助協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；自主管理，讓學(xué)生輪流來管理班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。同時(shí)也能嚴(yán)格約束自己，相互理解，相互尊重；實(shí)訓(xùn)結(jié)束要做好實(shí)訓(xùn)物品歸還和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地清理工作，培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任心和兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，作為“配角”的教師起著靈魂作用。教師通過實(shí)物、多媒體演示等手段拋出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的步驟為主線，設(shè)計(jì)出新穎、生動(dòng)、有序、有層次、開放的問題，如在晶體對(duì)稱操作實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)稱軸軸次的確定，五次對(duì)稱軸在花瓣中是存在的，在晶體中真的不存在嗎，讓學(xué)生通過晶體對(duì)稱操作加以驗(yàn)證，并嘗試用理論來解釋。通過類似這樣的問題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)。有的學(xué)生盡管沒有得到正確的結(jié)論，但對(duì)所學(xué)知識(shí)也會(huì)有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，不怕困難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，改變以往教師滿堂灌主宰課堂的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變成咨詢者或指導(dǎo)者，完成教學(xué)過程。這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生勇于面對(duì)困難、挫折、批評(píng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、交流能力。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求，作為職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)課任重而道遠(yuǎn)。

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