構(gòu)建“卓越工程師教育”實踐教學體系

劉曉悅 邸志剛周亞羅 何佳 侯寶穩(wěn) 周建新 岳樹盛

摘 要：當前社會需求自動化專業(yè)人才重應用，強實踐，以達到卓越工程師的要求。強調(diào)工程實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，它是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)本專業(yè)特點， 把學到的知識與社會需求對接，構(gòu)建了科學的自動化專業(yè)卓越工程師多層次的實踐教學體系，并作為培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力的高級復合型技術(shù)人才的保障。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 創(chuàng)新實踐 培養(yǎng) 自動化 實踐教學

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0049-02

卓越工程師作為工程教育改革的突破口和切入點，強調(diào)工程實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，它是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。工程化實踐教學最有效的就是結(jié)合工程實際進行的實踐教學。產(chǎn)學合作教育最早起源于美國辛辛那提大學[2]，組織學生參加實際工作，然后再回到課堂學習。通過學習與工作相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、學校與社會的結(jié)合，其出發(fā)點是適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，使畢業(yè)生具有更大的競爭優(yōu)勢。將合作教育理論付諸實踐，獲得了成功并被社會認可。隨后，其他一些高校也相繼實施了產(chǎn)學合作教育人才培養(yǎng)模式，加拿大的滑鐵盧大學是世界上本科階段實行產(chǎn)學合作教育的成功典范[3]。它連續(xù)15年被評為加拿大最有創(chuàng)造性和總體評價最好的大學。在短短的時間里取得如此大的成績，與其辦學特色——合作教育體系分不開。在創(chuàng)辦之初就從美國引入“合作教育”模式，經(jīng)過50多年的不斷探索與改革，作為辦學特色，建立了完善的合作教育體制。其合作企業(yè)既有中小企業(yè)，也有世界500強，迄今為止，美國實行產(chǎn)學合作教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3。近百年來的實踐證明，產(chǎn)學合作教育方式具有強大的生命力。

歐洲29個國家簽署的博洛尼亞（Bologna）宣言表示，至2010年要在歐洲構(gòu)建一體化的歐洲高等教育體系。在這個大背景下，德國高校圍繞著學制、學位等進行了一系列的改革措施，在重視課堂教學的基礎(chǔ)上，特別強調(diào)工程設(shè)計和實踐教學，向工程界提供訓練有素的工程技術(shù)人員.近些年，日本也明確提出工科大學教學過程要始終圍繞和聯(lián)系工程實際，重視工程化實踐教學是國際高等教育的發(fā)展趨勢。

我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目[4]，是走中國特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略部署，對推動高等工程教育教學改革，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。我校被教育部批準為第二批實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”高校之一，我院自動化專業(yè)成為我校首批實施“卓越計劃”重點專業(yè)之一，構(gòu)建工程化實踐教學體系成為實施“卓越計劃”的重中之重。

1 研究內(nèi)容

中國是全球的制造業(yè)大國，但還不是制造業(yè)強國，在國際產(chǎn)業(yè)鏈中一直處于下游和低端位置，這和我國缺乏大量的高技能的技術(shù)工人和工程技術(shù)人員密切相關(guān)。在這個制造業(yè)人才金字塔的上端，工程師的缺失情況更為嚴重。瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院的《全球競爭力報告》顯示，在參加排名的55個國家中，中國合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量僅位列第48位。中國社科院發(fā)布的2010《國家競爭力藍皮書》也承認，中國的人力資本構(gòu)成指數(shù)值僅是美國的1/12，日本的1/10，這說明中國人力資源總量雖大，但擁有技能人才、工程師和科學家的比例很低，中國90%的本科院校開設(shè)有工科專業(yè)，工科本科、研究生占全國在校生總數(shù)的30.4%。但重論文、輕設(shè)計、缺實踐，一直被認為是中國工程教育的嚴重“弊病”。

新型工業(yè)化是我國提升整體實力、躋身世界強國的必由之路，需要大量優(yōu)秀的工程類人才才能實現(xiàn)。面向工程、面向世界，面向?qū)嵺`，這是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的準則，然而，我國的工科教育由于受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)費投入等制約，培養(yǎng)的人才工程能力、實踐能力較薄弱，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進入生產(chǎn)第一線的畢業(yè)生少，再加上高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界參與，導致我國工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺，這已經(jīng)成為制約我國新型工業(yè)化進程的關(guān)鍵因素?！?/p>

鑒于以上因素，我國貫徹落實了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以提升學生的工程實踐能力，使畢業(yè)生盡早的成為我國工程一線的領(lǐng)軍人物，為我國工業(yè)化實力的提升做出應有的貢獻。而我校的自動化專業(yè)“卓越工程師計劃班”作為全國第二批卓越計劃，首當其沖的要對卓越工程師教育進行探索。該文主要對實踐教學體系進行探討。

對于自動化“卓越工程師計劃”班的學生，要求畢業(yè)生既要掌握工程技術(shù)知識，還要具有組織和管理能力，尤其是應具有開拓精神和創(chuàng)新能力。而這些能力的培養(yǎng)則與實踐教學環(huán)節(jié)的有效開展密不可分。為了實現(xiàn)這個目標，本課題研究以工程實踐能力培養(yǎng)為導向的實踐教學體系的構(gòu)成，進行學科方向模塊化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。通過特色鮮明的實踐模塊學習及其優(yōu)化組合，實現(xiàn)自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)目標。

（1）“卓越工程師計劃”實踐教學的要求

實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，與理論教學密切相關(guān)相輔相成，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，尤其對于自動化專業(yè)這個實踐性和應用性極強的專業(yè)，實踐教學對人才培養(yǎng)的地位和作用更為突出，教育部提出卓越工程師教育計劃，再次重點強調(diào)了對工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力和工程實踐能力的要求，對工程實際提出的挑戰(zhàn)，工程教育需從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，解決理論知識與實際需求脫節(jié)的問題，因此，工程應用型人才培養(yǎng)的實踐教學對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)卓越人才具有重要意義。

（2）適合自動化專業(yè)“卓越工程師計劃”的工程應用型實踐教學體系的構(gòu)建