淺談中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

【摘要】非智力因素主要指智力因素以外的心里因素，主要包括動機、興趣、性格、意志、情感五個方面。聲樂學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，除了智力因素以外，需要學(xué)習(xí)者調(diào)動諸多非智力因素的參與，才能獲得成功。由于受到專業(yè)音樂教育模式的影響，過去幼師專業(yè)聲樂教學(xué)很少關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)。近年來中職生源質(zhì)量逐年下降，幼師專業(yè)學(xué)生智力因素要低于其他學(xué)生。只有通過加強非智力因素的培養(yǎng)，才能彌補智力因素的不足。所以聲樂教學(xué)應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生聲樂水平與能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；聲樂教學(xué)；幼師專業(yè)

非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等[1]一般說來，聲樂的學(xué)習(xí)受到智力因素和非智力因素兩部分的制約與影響。其中智力因素主要包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維創(chuàng)造力幾個方面。而非智力因素主要指與認(rèn)知沒有發(fā)生直接關(guān)系的動機、興趣、情感、個性等方面。智力因素高的學(xué)生如果非智力因素沒有得到很好的培養(yǎng)與發(fā)揮的話，聲樂是中職幼師專業(yè)學(xué)生的必修的專業(yè)課程。絕大部分學(xué)生對聲樂課表現(xiàn)出喜歡的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是她們在入學(xué)之前基本上沒有接受過正規(guī)的聲樂教育，有的甚至在初中都沒有上過音樂課。雖然她們都喜歡唱歌，但是平時一般都是唱流行歌曲。對于專業(yè)的聲樂發(fā)聲技能、知識，如氣息、共鳴、喉頭打開等，可以說完全沒有了解。同時聲樂課一周的學(xué)習(xí)時間不多，另外中職學(xué)生大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)意志力薄弱，學(xué)習(xí)聲樂時很多不認(rèn)真聽，課后又很難堅持練習(xí)鞏固。所以，三年的學(xué)習(xí)時間下來，很多學(xué)生在聲樂方面并沒有得到很大的發(fā)展。

那么如何打造高效的聲樂課堂，讓學(xué)生通過聲樂課堂，真正學(xué)有所獲呢？筆者認(rèn)為，我們的聲樂教學(xué)要擺脫過去那種走專業(yè)音樂教育的老路，實施行之有效的聲樂教學(xué)。根據(jù)很多理論研究表明人的成功離不開智力因素，但起到?jīng)Q定因素的確是非智力因素。如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、個性培養(yǎng)、情感教育等等。而非智力因素卻的培養(yǎng)卻往往是我們在聲樂教學(xué)中容易忽視的。所以，為了提高學(xué)生歌唱水平，打造高效的聲樂課堂，非智力因素有著切實可行的實際意義

一、非智力因素的作用

（一）動力作用

非智力因素的能夠幫助學(xué)生提高聲樂的能力和水平。聲樂得提高首先需要學(xué)習(xí)者充分熱愛歌唱藝術(shù)，有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動機，這樣才會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。而聲樂是情感的藝術(shù)，那么就需要學(xué)習(xí)者有飽滿的激情。并擁有良好的個性如細(xì)心、耐心、愛心等等。與此同時，最重要的是要有堅強的學(xué)習(xí)意志，不能半途而廢，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。我們經(jīng)常會看見一些學(xué)生由于很喜愛唱歌，上課很認(rèn)真，課后能夠很努力地練習(xí)，經(jīng)過三年聲樂學(xué)習(xí)往往可以取得較大的進(jìn)步?？梢姺侵橇σ蛩貙Υ龠M(jìn)聲樂的進(jìn)步和提高有極其重要的作用。

（二）補償作用

客觀地來說，中職學(xué)生在智力方面可能并不突出，甚至還有智力不健全的。但是如果我們注重非智力因素的培養(yǎng)，就可以彌補智力上的落后的。正如我們經(jīng)常所說的“笨鳥先飛”“勤能補拙”，一個人的成功是多方面的如果，智力方面沒有優(yōu)勢，是可以利用非智力因素進(jìn)行補償?shù)摹＿@也正是很多優(yōu)秀的成功者可能并不算很聰明，卻取得較大成就的原因。同樣在聲樂教學(xué)中我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些外形條件和天賦一般的學(xué)生，為了彌補自身的一些不足，異常的勤奮最終同樣唱得很好。

（三）定向作用

定向作用主要是指把某種認(rèn)知和行為的組織情況固定化，集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)習(xí)更具有方向性和目標(biāo)性。幫助學(xué)生克服和排除學(xué)習(xí)中所遇到的一切干擾與困難。保證學(xué)習(xí)朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，指揮和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)聲樂中我們可能會遇到很多困難，非智力因素能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，積極主動為自己制定目標(biāo)，用堅強的意志力，克服一切困難，并最終提高聲樂水平與能力。如在聲樂練習(xí)中聲音狀態(tài)找不到感覺的時候，可能發(fā)出來的聲音會很難聽。那么沒有堅強的信念和刻苦的學(xué)習(xí)的話，就很容易放棄。

二、非智力因素的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生想唱

動機一個人發(fā)動和維持活動的個性傾向。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望等形式，對學(xué)習(xí)有推動作用。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的前提，是學(xué)生想唱的關(guān)鍵所在。例如有的學(xué)生可能父母喜愛唱歌，從小受到歌唱的熏陶，夢想成為歌唱家。就會有強烈的學(xué)習(xí)欲望，上課就會表現(xiàn)特別認(rèn)真，只有機會演唱都會積極參加。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機首先應(yīng)該給學(xué)生建立明確的學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解聲樂是成為合格幼師的一門必修課程，歌唱能力是幼師的基本能力之。歌唱對今后發(fā)展的意義和社會價值等等，這些不僅需要教師在學(xué)習(xí)中出明確提出，也需要在整個學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常灌輸給學(xué)生。其次，滿足需要，提高學(xué)生的自我效能感和成就感。老師可以鼓勵學(xué)生多參加一些歌唱比賽，也可以在班級舉辦“歌唱之星”的一些比賽，在課堂上也應(yīng)該有足夠的時間讓學(xué)生表演。另外我覺得作為教師也要與時俱進(jìn)，多鼓勵學(xué)生唱自己喜歡的一些歌曲。如很多學(xué)生喜歡唱流行歌曲，也不乏很多唱的深情并茂和優(yōu)美動聽的。我們要多表揚學(xué)生的優(yōu)點，讓在歌唱方面提高自信心。再次，建立適當(dāng)?shù)钠谕?，并給予正確的評價?？紤]到幼師學(xué)生都是集體授課的形式學(xué)習(xí)聲樂，那么我們應(yīng)該對每一位學(xué)生的聲樂水平和能力水平進(jìn)行記錄，根據(jù)她們自身的情況提出要求。如有的學(xué)生唱歌音準(zhǔn)有問題，有的是聲樂過小、有的是膽子小，不敢唱等等。對她們的進(jìn)步做出正確的評價

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛唱

興趣是指個體積極認(rèn)識、探究某種事物、從事某種活動的積極態(tài)度和心里傾向[2]人們常說“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對唱歌有興趣的話，他就會積極主動的投入學(xué)習(xí)，抓住一切能夠提高演唱能力水平的機會。在聲樂課堂上也就會表現(xiàn)得認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成老師在要求。而課后了也會刻苦練習(xí)，同時能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂。而相反如果對唱歌不敢興趣的話，就會在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)地很被動。不會配合老師，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也感覺不到學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。那么學(xué)習(xí)效果就不明顯，也很難演唱水平和能力的推高。所以說興趣對聲樂學(xué)習(xí)是非常重要的。作為聲樂教師必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，因為只有學(xué)生對唱歌感興趣了，才愛上聲樂課，從而教學(xué)更好的聲樂學(xué)習(xí)。那么我們在聲樂教學(xué)中這么提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣呢？筆者認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，可以從一下幾個方面入手

首先作為教師要努力提高個人魅力，讓學(xué)生愛你。要想讓學(xué)生愛你，前提是你必須要愛學(xué)生。在各個方面要嚴(yán)格要求自己，以身作則做學(xué)生的榜樣。另外就是不斷的學(xué)習(xí)努力提高自身的專業(yè)能力，讓學(xué)生認(rèn)可你的能力。通過教學(xué)實踐使學(xué)生信服你，讓學(xué)生感受到你有能力教好他們，讓他們樂意聽從你的教導(dǎo)。其次是豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般來講如果聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式單一的話，學(xué)生容易感到枯燥無味，上課的效率就會很低。再次就是多鼓勵學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓他們體驗學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣?！昂脤W(xué)生是夸出來的”聲樂教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時給予認(rèn)可。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，要肯定他們的付出與努力。這樣讓學(xué)生肯定自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲樂并非高不可攀。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)性格。使學(xué)生敢唱

我們在教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然平時也喜愛唱歌，開始每當(dāng)?shù)絾为毶吓_演唱時總是膽子很小，不敢唱歌。表現(xiàn)為心里緊張，面部表情僵硬，忘記歌詞，聲音發(fā)抖，跑調(diào)、走音，甚至發(fā)不出聲音等等。這些問題都是需要聲樂教師在實際教學(xué)中幫助學(xué)生解決的問題。

那么，要如何解決這些問題了筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生性格入手，讓學(xué)生提高膽量，克服緊張，敢于唱歌。性格發(fā)展既受到先天遺傳的因素的影響，又受到后天教育的影響。人的性格是可以通過教育塑造和培養(yǎng)的，在教育環(huán)境下人的性格會逐步形成穩(wěn)定的。對于學(xué)習(xí)聲樂演唱的學(xué)生應(yīng)該具備認(rèn)真，大膽，自信、謙虛等優(yōu)良性格，同時要克服馬虎、怯弱、自卑、驕傲等不良性格。

當(dāng)然，我們面對眾多的學(xué)生，他們的性格可以說是千差萬別的。我們不能夠籠統(tǒng)的講那一種性格好那一種性格不好。只能夠說培養(yǎng)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)聲樂和演唱聲樂的性格。第一要加強思想教育提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。比方說我們要把對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知、觀點、信念與理想結(jié)合起來，讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的全面積極的認(rèn)識。第二，優(yōu)化心里因素。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓他們盡量消除消極的心理特點，發(fā)展積極的心理特點。例如，某個同學(xué)可能唱歌一般，但是學(xué)習(xí)認(rèn)真每次都能富有表情的唱歌。如果及時鼓勵學(xué)生，神奇的皮革馬利翁效應(yīng)就會發(fā)生這個學(xué)生身上。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越唱越好，聲音更好聽，樂感也跟好了。第三加強聲樂演唱實踐。聲樂屬于一種藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性格和演唱實踐也是不可分割的。只有多讓學(xué)生單獨上臺表演，才能檢查學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。才能讓學(xué)生克服緊張心里，輕松自如的演唱。

（四）鍛煉學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生勤唱

俗話說：“寶劍利從磨礪出，梅花香自苦寒來。”學(xué)習(xí)聲樂是一個漫長而艱苦的過程，如果沒有堅強的學(xué)習(xí)意志力是很難獲得成功的。再者，對于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，可能天賦和基礎(chǔ)都屬于一般，而每周安排的學(xué)習(xí)實踐又較少。這就更需要學(xué)生以堅強的學(xué)習(xí)意志力，克服學(xué)習(xí)中的一切困難和不利因素。做到“勤能補拙”，“笨鳥先飛”。所以說只要有堅強的學(xué)習(xí)意志力，每天都去練習(xí)教師教授的發(fā)聲練習(xí)和聲樂作品，按照教師的要求和步驟去學(xué)習(xí)和鍛煉。并且能過主動的多聽和多看與聲樂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。做到有始有終、鍥而不舍，是一定會取得聲樂水平的進(jìn)步與提高的。這樣才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生勤奮好學(xué)呢？

筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該建立適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生有的放矢，朝著這個目標(biāo)努力發(fā)展。比方說對幼師專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了能夠勝任將來幼兒園的歌唱教學(xué)工作。所以我給學(xué)生制定的目標(biāo)是一年級培養(yǎng)歌唱的膽量和自信，養(yǎng)成準(zhǔn)確歌唱的習(xí)慣。二年級的主要目標(biāo)是掌握一定的發(fā)聲方法和技巧。而三年級的主要目標(biāo)是歌曲表演，能夠有感情的具有一定表現(xiàn)力的演唱歌曲。這樣學(xué)生就會找著這一目標(biāo)努力前進(jìn)，積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。第二點就是培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力。學(xué)習(xí)聲樂不是一朝一夕的事情，是一個曲折而漫長的過程。學(xué)習(xí)者會面臨很多問題和困難，這就需要給學(xué)生正面的引導(dǎo)。比如很多學(xué)生練聲是經(jīng)常會感覺狀態(tài)不好，找不到歌唱的感覺。這時他們往往會心灰意冷，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至放棄學(xué)習(xí)聲樂。這時就需要我們教師給予及時開導(dǎo)，一起分析原因，對于學(xué)生的付出給予肯定和支持。讓學(xué)生從悲觀中走出來，重新找回自信，投入學(xué)習(xí)中去。除此之外，加強對學(xué)生自制力的培養(yǎng)。由他律轉(zhuǎn)為自律，讓學(xué)生自覺而主動學(xué)習(xí)。例如利用一些學(xué)習(xí)聲樂的成功事例給學(xué)生一種榜樣和示范作用，激勵學(xué)生排除萬難自制學(xué)習(xí)。

（五）建立學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生會唱

情感是人們對客觀事物能否滿足自己需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的體驗。穩(wěn)定積極的情感是推動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的前提和基礎(chǔ)。另外，聲樂是情感的藝術(shù)，一首歌的情感往往通過演唱者表現(xiàn)喜怒哀樂等情感來表達(dá)各種思想內(nèi)涵。而學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)也需要投入情感，才能積極主動學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程也是一個情感的過程。它是通過師生之間的和諧交流建立深厚的情感來完成的。有感情的師生關(guān)系也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂提供有利氛圍。可以說沒有情感的教學(xué)是不成功的，沒有情感的聲樂學(xué)習(xí)也是沒有學(xué)習(xí)效率的，而沒有情感的聲樂演唱更是沒有生命力的。所以我們要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)情感，使他們會唱歌。

作為聲樂教師應(yīng)該以積極飽滿的工作熱情，和真摯情感去與學(xué)生溝通和交流，建立和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生在情感上有共鳴。愿意聽從教師的教誨，有感情的去學(xué)習(xí)。心懷對聲樂學(xué)習(xí)感情之外，還要幫助學(xué)生能夠表現(xiàn)情感會唱歌。幫助學(xué)生建立聲樂學(xué)習(xí)的情感首先需要豐富學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)不同情感的作品，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的視野。讓觀摩名家表現(xiàn)情感的方式，并教授給他們情感表達(dá)的方法，使他們積累情感經(jīng)驗。多給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生積累演唱歌曲的情感經(jīng)驗。讓學(xué)生知道和掌握如何通過聲音、語調(diào)、表情、肢體語言等形式表現(xiàn)不同的情感。

總之，課堂聲樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主要形式。作為教師應(yīng)該在教學(xué)中解決思考提高教學(xué)的方法和策略。以非智力因素為途徑，他早高效聲樂課堂。通過非智力因素的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歌唱的能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗湘.幼師課堂教學(xué)“學(xué)生情感控制模式初探”[J].學(xué)前教育研究，2000（1）：38-39.

[2]閔衛(wèi)國.青少年智力因素開發(fā)與非智力因素開發(fā)[M].科學(xué)出版社，2012：119.

作者簡介：向迎春（1979-），女，碩士，講師，現(xiàn)供職于湖南吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：音樂教育。