高職學(xué)生自信心缺失的原因分析及對(duì)策研究

曹冬紅 黃少臣

[摘 要]高職教育的迅猛發(fā)展和高職學(xué)生數(shù)量的日益增長(zhǎng)已經(jīng)收到社會(huì)的普遍關(guān)注，如何對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育日益迫切和重要，高職學(xué)生的自信心缺失成為一個(gè)亟需關(guān)注和解決的問題。筆者試圖從高職學(xué)生自信心現(xiàn)狀、自信心缺失原因及培養(yǎng)途徑方面對(duì)學(xué)生自信心的樹立、培養(yǎng)、提高和強(qiáng)化進(jìn)行解析。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；自信心；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）07 — 0159 — 02

隨著高等教育的大眾化程度越來越高，尤其是高職教育的迅猛發(fā)展，高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才也越來越受到社會(huì)廣泛的關(guān)注。但是，現(xiàn)狀卻是大部分高職學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，對(duì)未來毫無頭緒。因此，如何培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的自信心就日益迫切，不僅應(yīng)該引起高職教育工作者乃至全社會(huì)的高度重視，更應(yīng)該采取行之有效的措施進(jìn)行解決。

自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的積極肯定和確認(rèn)程度，是個(gè)體對(duì)自身能力與自我價(jià)值等做出正向認(rèn)知與評(píng)價(jià)的一種相對(duì)穩(wěn)定的人格特征。當(dāng)今社會(huì)日新月異，高職學(xué)生要在未來的社會(huì)占有一席之地，擁有自信心非常重要，由于自信心缺失的高職學(xué)生，要通過合理有效的教育手段培養(yǎng)、提高他們的自信心，以應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

一、高職學(xué)生自信心現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。高職學(xué)生作為大學(xué)生群體中的重要組成部分，成為國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)的主體。隨著每年的不斷擴(kuò)招，高職院校作為第四批錄取院校，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較低，先天的不足、考試的失利，在很多人的眼里，就讀高職院校就意味著將來沒出息，他們還沒有進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就已經(jīng)被人貼上了不成功的標(biāo)簽，他們往往是帶著一種較強(qiáng)的自卑心理來到學(xué)校。〔1〕再加上對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)等導(dǎo)致自信心缺失的學(xué)生比重每年呈上升趨勢(shì)，如何對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育日益迫切和重要，高職學(xué)生的自信心缺失成為一個(gè)亟需關(guān)注和解決的問題。

二、高職學(xué)生自信心缺失的原因分析

（一）高考失利的影響

激烈競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)，取勝者畢竟是少數(shù)人，雖然近年來高校不斷擴(kuò)招，但高考之后，肯定有一部分學(xué)生不能進(jìn)入理想大學(xué)深造，只能選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。他們?cè)鴮?duì)大學(xué)有著種種憧憬，但現(xiàn)實(shí)中高職院校的狀況卻與之相去甚遠(yuǎn)，失落與自卑成為他們樹立自信的第一道難關(guān)。大多數(shù)高職大學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)業(yè)成績(jī)是處在中下等，他們中的很多人都是應(yīng)試（尤其是高考）“失敗者”，很難給予自己肯定。另一方面，由于學(xué)業(yè)成績(jī)不好，他們也很難得到老師的寵愛和同學(xué)的青睞，難以得到外部的肯定，從而產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑心理。進(jìn)入高職后，這種心理陰影不僅影響到他們學(xué)習(xí)自信心水平，還會(huì)泛化到生活、交往等其他方面，從而對(duì)自己失去信心。

（二）家庭教育的缺失

目前的高職學(xué)生多為“95后”，根據(jù)了解，很多學(xué)生是從小和爺爺奶奶一起長(zhǎng)大的留守兒童，父母對(duì)其的教育相對(duì)較少。近幾年，單親家庭的學(xué)生數(shù)量也呈逐年上升趨勢(shì)。這些情況導(dǎo)致學(xué)生要么在爺爺奶奶的溺愛中長(zhǎng)大，要么在成長(zhǎng)的過程中缺乏父愛或母愛，導(dǎo)致在大學(xué)階段家庭對(duì)學(xué)生的教育和影響力較低。盡管這些學(xué)生大多比較上進(jìn)，但普遍存在著心態(tài)不夠陽光、怯于與人交往、生活缺乏熱情等問題。這些都在一定程度上導(dǎo)致高職學(xué)生在諸多事情上缺乏自信心。

（三）自我認(rèn)可度低

在我國(guó)，以高考為指南的考試體系和培養(yǎng)模式，使學(xué)生從小就開始參與選拔和競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)他們開始逐漸認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，分?jǐn)?shù)就成了評(píng)判他們自身價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育下考試失敗的經(jīng)歷導(dǎo)致高職學(xué)生自我認(rèn)可度較低，同時(shí)，他們又對(duì)學(xué)業(yè)完成之后的結(jié)果期望值較高，兩者的落差導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理上的無助和悲觀，影響他們正確對(duì)待學(xué)業(yè)。

（四）對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知不到位

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知還不到位。人們習(xí)慣性地認(rèn)為考上名牌大學(xué)才是大學(xué)生，讀高職的學(xué)生都是混日子，連學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)覺得面上無光，這對(duì)高職學(xué)生樹立自信心來說是非常不利的。在就業(yè)市場(chǎng)上，高職學(xué)生備受身份歧視，不少用人單位盲目追求高學(xué)歷，往往將高職生拒之門外。普通高校的畢業(yè)生在一定程度上壓縮了高職生的就業(yè)空間，這些原因在一定程度上導(dǎo)致了高職學(xué)生自信心的缺失。

三、高職學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑

（一）用心關(guān)愛、積極鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心

首先，要用心關(guān)愛、積極鼓勵(lì)學(xué)生。高職教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)注學(xué)生，多贊美學(xué)生，尤其是對(duì)存在自信心問題的學(xué)生要給以更多的關(guān)心愛護(hù)，要肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)和日常管理過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)加以表揚(yáng)激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助學(xué)生提高自信心。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀。“三百六十行，行行出狀元”，當(dāng)今社會(huì)的分工日趨精細(xì)化，也給了每個(gè)人更加廣闊的成才空間。高職教育是本科教育、研究生教育所不能替代的，只要能選定適合自己的專業(yè)方向，樹立科學(xué)的成才觀，是可以在高職教育下成為自信、有為的高素質(zhì)技能型人才的。

再次，要重點(diǎn)關(guān)注特殊群體。這里的特殊群體指“五困生”（思想困惑生、學(xué)習(xí)困難生、心理困擾生、經(jīng)濟(jì)困窘生、就業(yè)困境生）和遭遇重大事件的學(xué)生。這些“五困生”存在著這樣或那樣的特殊狀況，區(qū)別于其他同學(xué)，更容易產(chǎn)生自信心的缺失，教師要對(duì)學(xué)些學(xué)生給予更多的關(guān)注。一方面可以開展一些主題鮮明的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)自己，尤其是發(fā)現(xiàn)并欣賞自己的長(zhǎng)處，另一方面結(jié)合學(xué)生的有點(diǎn)有意識(shí)加強(qiáng)某方面的培訓(xùn)和教育，促使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而擁有自信。對(duì)于在家庭、親人和自己方面遇到重大變故和挫折的學(xué)生，要在一段時(shí)期內(nèi)設(shè)法讓其主動(dòng)或被動(dòng)地參加集體活動(dòng)，用集體的關(guān)心、歡樂、任務(wù)等，幫助學(xué)生走過低谷。

（二）家長(zhǎng)參與，方法適當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

除了校園，家庭更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上至關(guān)重要的環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心還需要家長(zhǎng)的參與。家庭尤其是父母對(duì)子女的教育是他人所不能替代的，對(duì)子女在人格、價(jià)值觀、思維方式等方面的形成和轉(zhuǎn)變都有著重要影響，對(duì)于高職院校的學(xué)生家長(zhǎng)來說更是如此。學(xué)生在中學(xué)階段尤其是高考失利的陰影下，更需要家長(zhǎng)給予關(guān)愛和尊重，而不是對(duì)其一味地指責(zé)、怒罵甚至置之不理。家長(zhǎng)用適當(dāng)?shù)姆椒?，賞識(shí)、肯定、鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的自信心。

（三）因材施教，分層培養(yǎng)，提高學(xué)生的自信心

高職院校已經(jīng)進(jìn)入了從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展的階段，各個(gè)高職都在強(qiáng)調(diào)以特色立校，以免在接下來的改革中立于不敗之地。辦出特色，不僅體現(xiàn)在校園文化上，更體現(xiàn)在教育教學(xué)手段和效果上，還體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上。然而，高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較弱，對(duì)開設(shè)的專業(yè)理論課難以掌握，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，直至失去信心。因此，因材施教，培養(yǎng)技能，對(duì)高職院校的育人目標(biāo)和學(xué)生提高自信心都非常重要。

一是根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地選擇難易程度適中的教材，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，確定不同的教學(xué)方法。在教學(xué)安排上，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，減少理論教學(xué)的學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到樂趣，學(xué)習(xí)技能。教師能采用靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟知識(shí)。教學(xué)手段多樣化，比如多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、專題式教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)等，可以增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)腦、多動(dòng)手，讓他感受到汲取知識(shí)的充實(shí)。采用多樣的考試考查手段，難易程度適當(dāng)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生可以通過，體驗(yàn)成功，提高自信。

二是探索分層培養(yǎng)機(jī)制，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！安晃▽W(xué)歷憑能力”，是現(xiàn)在高職院校學(xué)生自勵(lì)的常用語，這里的能力不僅指專業(yè)能力，更加包括綜合素質(zhì)。專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升是提高高職學(xué)生自信心的重要途徑。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生個(gè)性需求，分層培養(yǎng)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)，在思想教育、品格養(yǎng)成、專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)熏陶、受挫能力、奮斗意識(shí)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也是提高學(xué)生自信的重要途徑。

三是增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。高職學(xué)生自信心缺失的一個(gè)很重要的原因是在他們成長(zhǎng)的過程中缺乏成功的體驗(yàn)。尤其是應(yīng)試教育體制下，他們?cè)谥袑W(xué)階段經(jīng)受了一次又一次失敗的打擊，造成他們的自卑。成功體驗(yàn)對(duì)提升高職學(xué)生的自信心有明顯作用，通過成功對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正向的強(qiáng)化與肯定，讓其看到自己的能力效果，可以增加對(duì)事物的興趣并產(chǎn)生行為動(dòng)力，因此，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的自信心是行之有效的手段，從小事的成功開始，由小變大，積少成多，逐步形成和提高學(xué)生個(gè)體的自信。一方面，如前文所述，改變教學(xué)和考試的模式，盡量讓學(xué)生擺脫考試失敗的陰影，提高其自信。另一方面，在校園文化建設(shè)上，可以考慮根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好和能力意愿組織開展文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、技能競(jìng)賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組建自己感興趣的社團(tuán)，為不同需求和水平的學(xué)生提供各種展示的平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，從而讓所有的學(xué)生都能在不同的活動(dòng)中找到自己的位置，體驗(yàn)到成功的快樂。

（四）積極化解不利的社會(huì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

當(dāng)前，國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育的價(jià)值不斷彰顯，其功能也逐漸泛化至各個(gè)領(lǐng)域?！?〕國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，這表明，在國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育的功能或作用的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從單純的經(jīng)濟(jì)視角轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉暯牵ń?jīng)濟(jì)社會(huì)和人的發(fā)展在內(nèi)，將會(huì)改變高職教育社會(huì)認(rèn)可度不高的現(xiàn)象。〔3〕這在國(guó)家和政府層面已經(jīng)為高職教育和高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造了良好的大環(huán)境。但是，社會(huì)上仍存在著一定程度的消極影響，比如說對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的歧視，對(duì)高職學(xué)生的偏見等。要降低甚至消除這些負(fù)面影響不僅需要多方力量的共同推動(dòng)，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)間。

從學(xué)校的角度看，“打鐵還需自身硬”，要通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，苦練內(nèi)功，在提高辦學(xué)層次和打造品牌特色下功夫，用學(xué)校的實(shí)力和學(xué)生的質(zhì)量贏得社會(huì)的認(rèn)可和公眾的認(rèn)同。我們有些高職教師，往往將高職生與本科生相比，得出高職生不僅文化基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為態(tài)度上也有問題的結(jié)論，甚至也認(rèn)可“學(xué)生的高考總分如果降低50分，其素質(zhì)就會(huì)相應(yīng)降低一個(gè)檔次。”這種評(píng)價(jià)深深地傷害了高職生的自尊心和自信心。教師的天職“在于啟迪學(xué)生的智慧，而決沒有權(quán)利去埋怨學(xué)生缺乏智慧”，“教育的義務(wù)在于改善學(xué)生的素質(zhì)，而決不可認(rèn)定學(xué)生的素質(zhì)本已差矣”?！?〕因此，從高職教師的角度看，一方面要轉(zhuǎn)變自身觀念，抵御消極影響。我們的教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要對(duì)高職教育工作充滿熱愛，還要對(duì)高職學(xué)生充滿信心，對(duì)學(xué)生多一些信任和肯定，少一些抱怨和否定，要用自己的積極態(tài)度影響教育學(xué)生甚至影響家長(zhǎng)，用自己的積極評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的免疫。另一方面要主動(dòng)保護(hù)學(xué)生，緩沖化解負(fù)面評(píng)價(jià)。作為高職教育工作者，我們要用全面的、發(fā)展的眼光看問題，對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的問題，要多從教育方式方法上找不足，而不是一味地從學(xué)生的素質(zhì)和能力方面找原因，從而給學(xué)生的成長(zhǎng)成才撐起一片天，讓他們得以強(qiáng)化自信，成就未來。

基于高職大學(xué)生自信心缺失的現(xiàn)狀，高職院校及其教育工作者必須引起高度重視，把學(xué)生自信心的培養(yǎng)作為學(xué)校教育和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的高端技能型專門人才，促進(jìn)我國(guó)高職教育的良性發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕車麗萍.當(dāng)代大學(xué)生自信特點(diǎn)研究〔D〕.蘭州：西南師范大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)博士論文，2006.

〔2〕周位彬.以人為本視野下的高職生自信心教育與培養(yǎng)〔J〕.河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）.

〔3〕國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定〔Z〕.國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào).

〔4〕勇健.高職生自信心淺析及教學(xué)對(duì)策〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004，（04）.〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>