淺析視唱練耳教學方法

吳海華

【摘要】視唱練耳是音樂專業(yè)基礎學科之一，它對于音樂專業(yè)學生今后的發(fā)展起著重要作用。教師應重視學生對于視唱練耳的學習，采用科學的引導方式和教學方法，圍繞著聽覺、視覺，培養(yǎng)學生的音樂美感及讀譜能力。

【關鍵詞】視唱練耳；聽音；教學方法

視唱練耳是音樂專業(yè)基礎學科之一，是以聲音為形式的藝術體系，使學生逐漸建立起對音的四要素等概念，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)及識譜能力，通過視唱和聽音訓練，把樂譜的音符用人聲準確、熟練地表達出音調(diào)的音樂訓練技能學科。視唱練耳課主要目的就是要通過系統(tǒng)地學習，使學生牢固地掌握主要音樂元素，其在培養(yǎng)學生的藝術情趣、發(fā)展音樂視覺、聽覺、思維等方面都起著重要的作用，將會直接影響到聲樂、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展，對學生在音樂表現(xiàn)上以及今后音樂詮釋等方面都有著很大的幫助，在提高學生音樂素養(yǎng)、發(fā)展音樂記憶、培養(yǎng)創(chuàng)造意識等方面具有至關重要的作用。

一、基本音樂理論是視唱練耳的基礎

視唱就是培養(yǎng)學生看到樂譜無論是簡譜或者五線譜看譜即唱的技能，要掌握這種技能，需要具備一定的樂理基礎，熟練掌握各種譜號，能夠區(qū)別不同音高之間的相互關系，以及不同時值所代表的長短音符，要求視唱時做到音準、節(jié)奏準、并且有表現(xiàn)力地唱出來。練耳是一種聽覺訓練，在固定鍵盤樂器上訓練，可按照單音訓練、雙音訓練、和弦訓練、旋律訓練，使聽覺系統(tǒng)產(chǎn)生固定的音高感念，有較好的分辨音程、和弦、節(jié)奏等能力，并且能夠把聽到的單音或者旋律用五線譜或簡譜準確的記錄下來。視唱練耳課，既涉及到視唱又涉及聽覺兩大部分，既可以視為技能課又可以視為音樂理論課，此外，樂理知識還對視唱練耳具有指導作用。遇到演唱中的音高不準，就要從音程關系上進行分析指導，是廣音程就要分析幾度音程，如何把音唱準，采用什么樣的方法練唱等等，實際上視唱練耳不能脫離音樂理論的指導，如果沒有基礎的樂理知識，即使給你一段旋律也分析不了是什么調(diào)性。目前藝術學校所招收的學生中，大多數(shù)音樂素質(zhì)比較薄弱，所以想學好視唱練耳必須學好樂理知識，兩門課相互促進，相輔相成。

二、鋼琴在視唱練耳課程中的作用

鋼琴在視唱練耳課中起到了至關重要的作用，學生除了要掌握看譜和視唱的技能，還要用固定樂器訓練音高、具備發(fā)聲器官的音準控制，使其音高更到位、節(jié)奏更準確、強弱關系更分明。就步入這門課的初級學生而言，能簡單的把音準、節(jié)奏唱好就是一個大問題，離開鋼琴伴奏，視唱往往音與音連接不好，唱著唱著前一個音高與后一個音就不在一個音高位置上，一段旋律能唱出幾個調(diào)，或者一段旋律中唱的音忽高忽低，音與音之間的高低關系掌控不好，音高概念模糊，稍微音程度數(shù)跨度大點就唱不準了。當然現(xiàn)代多媒體教學發(fā)展后，已有不少學校引入了軟件讓學生更好的利用現(xiàn)代技術學習視唱練耳，但鋼琴在傳統(tǒng)視唱練耳教學中還是發(fā)揮著重要作用。

三、聽音訓練與視唱練習相輔相成

解決視唱中的問題，不能有急躁情緒和急于求成的心理，要把握好科學的訓練方法。每次練唱都要從音階練唱開始，模唱練習，構(gòu)唱練習、節(jié)奏練習、音程模式移位練習，再配合聽力方面的訓練，單音、兩度音、三度音、五度音、六度、七度、或者超出一個八度等等，聽音程、和弦。這樣有助于培養(yǎng)準確的音高，同時良好的聽覺可以對視唱進行促進，反過來聽覺的敏銳度也在視唱獲得進步的同時得到提升。如果沒有較準確的音高聽辨能力，是不能通過聲音傳輸固定音高概念及培養(yǎng)內(nèi)心聽覺能力的，因而不要只強調(diào)視唱不進行聽音練耳訓練，也不要只顧聽音訓練忽略了視唱練習，音樂是聲音藝術和聽覺藝術及視覺藝術的共同體，聽音與視唱同等重要。視唱練耳就是得多唱多聽音，靠不斷的聽音和視唱有機的結(jié)合才會有提高。還要知道只是在課堂上練還不夠，課后練習是非常必要的，學習不是一朝一夕的事，不是突擊一下花上兩、三個月的時間就可以練好了的，再者認為視唱只要能唱出來就可以了，而不會注意視唱的技巧和藝術性，這顯然都不行。一定要經(jīng)常練，需要由簡單到復雜，由淺到深逐步深度的學習，要系統(tǒng)的進行整套計劃實施學習。

四、教學方法舉例

（1）教師在鋼琴上先彈奏一兩遍，讓學生聽，以便對視唱內(nèi)容有個整體把握，然后讓學生跟著鋼琴一邊讀譜一邊自己哼唱，逐漸熟悉內(nèi)容，糾正自己不準確的地方，速度上剛開始要慢，眼睛要走在嘴巴的前面。

（2）鋼琴彈奏兩小節(jié)，學生跟唱兩小節(jié)，目的是輔助學生音準對照。對于比較難的地方，可以學生唱一小節(jié)，鋼琴彈奏一個小節(jié)，交替進行視唱，這種練習可使學生在課堂上精力集中，處于主動的狀態(tài)，使識譜能力提高較快。

（3）找出容易表達情感的小歌曲，進行音準、音色、記憶的訓練。例如，音樂旋律記憶訓練，可以鋼琴一次彈奏兩個小節(jié)，接著學生要馬上用哼唱模擬剛才彈奏的旋律，為聽記旋律打基礎。有的學生音樂旋律記憶力特好，聽一兩遍就記住了，但是，記憶力好不代表唱的好。

（4）視唱訓練中，視唱應與樂理課結(jié)合好，教學生如何正確處理節(jié)奏、節(jié)拍及音符時值關系，該唱幾拍必須要不多也不少的唱完，培養(yǎng)學生一絲不茍嚴謹?shù)囊魳穼W習態(tài)度。

（5）在視唱訓練時要求學生要用右手劃節(jié)拍圖手勢，或者發(fā)出敲擊節(jié)拍聲音，以便更好的掌握節(jié)奏，培養(yǎng)樂感，因為沒有節(jié)奏感再美的音樂也是一盤散沙。

五、視唱練耳與音樂美感的培養(yǎng)

視唱練耳具有美學的屬性，涵蓋著豐厚的審美底蘊。通過聽音、節(jié)奏和視唱等訓練分析，讓學生對其中所蘊含的音色美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美等因素進行感知。在實際教學中，每個練習里都配有一首到兩首歌曲，經(jīng)過一段視唱練習后，可嘗試著開歌，先唱旋律，音高、節(jié)奏、節(jié)拍掌握好，準確的多唱幾遍，然后鋼琴托扶著旋律，人聲對應歌詞，沉靜到音樂的意境里，視唱練習演唱再結(jié)合著歌曲作品的演唱，讓學生美美會蘊藏著一種激情和熱情，還可以用手機錄制下來，每當視頻進行播放時，大家看到自己完全呈現(xiàn)在鏡頭里，體驗音樂的樂感美以及藝術魅力美感綻放，非常有自身成就感，有利于鼓勵學生敢于唱、樂于唱，多學、多唱。音樂美學是有關音樂形式和內(nèi)容所體現(xiàn)出來的美的研究，音樂美學看起來離我們很遠，其實真的和我們息息相關，視唱練耳必須重視對音樂樂感的培養(yǎng)，應該將這門課和審美有機地結(jié)合起來，系統(tǒng)地訓練學生迅速的視譜能力，培養(yǎng)學生的藝術趣味和豐富的音樂語言，從而更好地提高教學效果，這也是時代精神在音樂生命中的特質(zhì)所在吧。

六、采用科學的教學方法

教師是課堂教學情緒的輸出者、引導人。從教學思維的活躍、教學語言的活躍、教學行為的活躍，到學生學習情緒的高漲，教師的教學情緒都將起到關鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學氣氛，激發(fā)學生的求知興趣和欲望，產(chǎn)生積極的作用。此外教師應該關注每一位學生健康成長，消除光環(huán)效應。每一位學生都是平等的主體，教師要根據(jù)不同的情況給予他們不同程度的關懷與關注，不能因為其學習成績好就淡化他的缺點，認為他各個方面都是優(yōu)秀的，放松對他的人格教育。對于視唱練耳課程而言，每個學生進校時的音樂知識和素養(yǎng)以及音樂天賦是不盡相同的，對于新知識的接受能力也不一樣，因此就可能有些同學學習成績就會不理想，進而產(chǎn)生厭倦、懈怠等不良情緒。這時，我們教師必須對他們加倍關心，從心理和生活、學習各個方面著手幫助他們恢復信心，培養(yǎng)興趣。一定不能只關心學習成績好的學生，放棄學習緩慢的學生。

另外還要發(fā)揮學生的主動性，教師要盡可能的引導學生表達自己的觀點、看法，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行學習。以言語、神情、動作等肯定他們的行為，幫助他們建立自信，形成刻苦學習、快樂學習的氛圍。

視唱練耳課程教師必須具有扎實的專業(yè)技能，豐富的理論知識，具備一定的鋼琴演奏能力，掌握科學的歌唱方法，還應講究教學藝術，掌握新的教學理念，調(diào)整教學思路、改進教學方法，挖掘視唱練耳教學潛力，提高視唱練耳課教學質(zhì)量，這些都是我們需要認真思考和努力探索的問題。