把握兒童特點，突出教學(xué)有效性

陳舜卿

摘 要：低年級學(xué)生活潑可愛，在學(xué)習(xí)上富有好奇心，對新鮮的事物容易產(chǎn)生興趣，他們的有意注意能力稍差，學(xué)習(xí)持久性不夠。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于把握住低年級兒童的這一“學(xué)情”特點，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，緊扣教學(xué)目標(biāo)，實施有效的教學(xué)策略，或進(jìn)行有效的激勵，或通過談心促使學(xué)生專心參與課堂學(xué)習(xí)，或搭建相關(guān)的學(xué)習(xí)表演平臺讓學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)，或進(jìn)行有效的拓展延伸提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童;特點;提高;教學(xué)

一、引入激勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中央教育科學(xué)研究所所長朱小蔓教授曾說過：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！闭Z文教學(xué)不單單是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。而師生的關(guān)系是否融洽直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。平時，學(xué)生喜歡哪位教師，他們就喜歡聽他（她）的課，若不喜歡該教師，何來學(xué)習(xí)興趣，更何來好成績？因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際，引入激勵性評價，在課堂上盡量放大學(xué)生的“閃光點”，熱情洋溢地進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會到成長的快樂，從而激發(fā)出無比的學(xué)習(xí)熱情。比如，上課時，我常用鼓勵式語言去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生答對了，我不吝嗇表揚(yáng)和掌聲，甚至用身體語言去表達(dá)對他的愛，像豎起大拇指、摸摸他可愛的頭、與之緊緊握手、與之激動擁抱等等，孩子們又高興又激動，對學(xué)習(xí)更自信了，更樂學(xué)了。假如孩子們答錯了，我沒有批評他們，而是多給時間啟發(fā)他，提供機(jī)會讓他們重新思考，直至回答出來，不讓孩子們的學(xué)習(xí)情趣因“失敗”而低落。再如，教學(xué)生字“人”，有一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹“人”字如何記住字形，告訴大家：“人字像一把沒有炳的雨傘?！边@位學(xué)生平常在班中沉默寡言的，我一聽到她這樣精彩的介紹，便對其進(jìn)行熱情的鼓勵：“燕佳，真是一個很有觀察力的好學(xué)生，更是一位富有想象力的好孩子，像這樣的孩子一定會精彩起來的！”可以這樣說，孩子們很喜歡上語文課，那是“愛心”的情感共鳴。

二、實施談心活動，提高教學(xué)效率

小學(xué)生思想還沒成熟，特別是一年級小朋友，他們還小，思想意識更容易發(fā)生變化，即使是優(yōu)生也常不穩(wěn)定，何況是學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生呢？正因為如此，這樣的學(xué)生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)開小差，影響了學(xué)生的語文能力的提高。那么，如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？在課前注重與學(xué)生進(jìn)行談心溝通，特別是上課前的談心尤為重要，這時的溝通可以為學(xué)生上好語文課做準(zhǔn)備，讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)語文的精神狀態(tài)。因此，我平時非常重視與學(xué)生的溝通交流，上課時間也好，下課時間也好，我真情投入，用愛心去澆灌孩子們幼小的心靈，用我真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。例如，當(dāng)預(yù)備鈴響時，我便安排幾分鐘的思想教育，或者背一背有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，提醒教育學(xué)生別忘了努力，別忘了父母的辛苦，別忘了父母的期望，別忘了肩上的責(zé)任，更別忘了自己是中國人。我每一節(jié)課的課前幾分鐘都堅持做好學(xué)生的思想教育，學(xué)生思想端正了，坐姿也端正了，一雙大眼睛看著老師，我知道，孩子們情緒穩(wěn)定了，靜下來了，他們想學(xué)習(xí)知識了，我便趁“熱”打鐵，直入教學(xué)，效果不錯。再如，有一次我批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的作業(yè)完成得很潦草。于是，上課前，我找他談心，了解到他最近迷上動畫片，無心學(xué)習(xí)。我當(dāng)時就鼓勵他：“我相信你有辦法改掉沉迷看電視的狀況，不信，在這節(jié)課我們要教新的生字，我請你上臺寫字，你一定能夠?qū)懗鲎屓嗤瑢W(xué)喝彩的漂亮字的?！痹谀枪?jié)課，我讓他上臺寫字，他非常認(rèn)真寫字，得到同學(xué)們嘖嘖的一片稱贊聲。此后，他改掉了沉迷電視的不好習(xí)慣，也學(xué)得特別用功。這樣，天天“嘮叨”，端正孩子們的思想，才能讓他們明確學(xué)習(xí)目的，他們才有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)語文。

三、搭建表演平臺，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

課堂上，我大膽改革課堂，靈活采用多種教法，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，盡量設(shè)計表演活動，讓師生互動、師生互換，進(jìn)行學(xué)習(xí)表演，保持愉快的課堂氣氛，讓一年級小朋友在愉快中學(xué)習(xí)。例如，學(xué)拼音，采用兒歌、手勢、跺腳等等有趣的表演，激發(fā)孩子們的興趣與求知欲。像學(xué)“f”與“t”，可用兒歌：小小拐杖fff，魚兒跳舞ttt，上鉤f來，下鉤t?？蛇呑x兒歌邊配動作，學(xué)生們非常喜歡學(xué)習(xí)了。再如學(xué)課文，師生互動，師生互換角色。像背課文，學(xué)生們很害怕，我便先設(shè)計動作，率先背下來，在課堂上指明背誦要訣后，親身表演背誦，讓自己當(dāng)學(xué)生，讓孩子們當(dāng)“老師”，給老師評分。孩子們非常認(rèn)真地當(dāng)“觀眾”，那時，正是他們學(xué)習(xí)聆聽記憶課文的好時機(jī)。我表演對了，孩子們不約而同地鼓掌，我表演出錯時，孩子們燦爛地笑了，“毫不客氣”地指出了出錯之處，我心里暗暗高興：孩子們認(rèn)真了，知道對與錯了！

學(xué)生們也愛上了背誦，這正好發(fā)揮了師生互動、師生互換的正效應(yīng)。

四、進(jìn)行拓展延伸，夯實語文素養(yǎng)

美國一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n堂改革實踐中，我們把語文教學(xué)的觸角伸向更廣闊的天地，讓學(xué)生課外去閱讀、去制作、去探索。