合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

李心平

摘 要：合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。在高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的模式，是符合素質(zhì)教育以及新課程改革的要求的。本文結(jié)合高中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述了合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能對新教學(xué)方式的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中；語文；教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的理論于20世紀(jì)70年代在美國興起，并很快被世界各國認(rèn)同并發(fā)展起來，這種學(xué)習(xí)方式從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性，積極參與學(xué)習(xí)與思考的過程，小組成員之間相互協(xié)作、互相幫助，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一種學(xué)習(xí)方式，是一種富于創(chuàng)造性和激勵性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和積極探索，有利于創(chuàng)新精神和合作能力的培養(yǎng)。在新課程目標(biāo)的要求下，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革逐漸向著素質(zhì)化教育的方向發(fā)展，而這種基于認(rèn)知和發(fā)展理論的新型學(xué)習(xí)模式，必然會給基礎(chǔ)教育教學(xué)方式和方法的革新帶來新的思路，基于合作學(xué)習(xí)的理念，新的任務(wù)式和合作式教學(xué)模式將會不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。

在高中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，將會改變傳統(tǒng)授課模式的單一化，使課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大幅度提高，傳統(tǒng)的知識講授型教學(xué)模式會轉(zhuǎn)變成一種互動式、合作式的新型授課模式，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提高會成為主要的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)把知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。在高中語文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的方式，是需要一個循序漸進(jìn)的過程的，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，并督促學(xué)生做好課前的自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)以及合作討論的學(xué)習(xí)方式。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好引導(dǎo)和輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生高效、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這樣才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率。下面就談幾點(diǎn)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.將學(xué)生劃分為不同的合作小組，并輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人或發(fā)言人

合作學(xué)習(xí)的一個重要方式就是小組討論與協(xié)作，教師可以根據(jù)班級的學(xué)生人數(shù)構(gòu)成，將學(xué)生劃分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，也可以改變傳統(tǒng)的桌椅擺放方式，讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，方便學(xué)生互相討論與協(xié)作。在每次布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師可以指定一個小組發(fā)言人或者負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)歸攏全組搜集的資料和討論的結(jié)果，并進(jìn)行最終總結(jié)發(fā)言。為了使每個學(xué)生得到鍛煉，并培養(yǎng)責(zé)任意識，發(fā)言人應(yīng)該由小組成員輪流擔(dān)任。每個學(xué)生在小組中擔(dān)任的角色不同，可以承擔(dān)不同的任務(wù)和分工，這樣有利于學(xué)生組織性和分工、合作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)積極協(xié)作與互助的團(tuán)隊(duì)精神。

2.教師要積極轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的重要作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個課堂的主角，所有的教學(xué)活動都是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生只是被動接受知識與信息。而在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色會發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要讓學(xué)生成為課堂活動的主體，學(xué)生既是參與者又是創(chuàng)造者。比如，在分析文學(xué)作品的時候，教師要給學(xué)生布置一些開放性的討論任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，最終完成課文結(jié)構(gòu)分析和藝術(shù)特色鑒賞等任務(wù)。但是，學(xué)生成為課堂的主角，并不意味著教師的作用就可以被忽略，教師要成為出色的引導(dǎo)者，適時參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，及時給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，避免學(xué)生偏離討論的主題，幫助他們高效、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并及時進(jìn)行評價和總結(jié)。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限于課堂，還要延伸到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

我們在剛剛開展合作學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會遇到這樣的問題，當(dāng)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，一些學(xué)生顯得不知所措，也沒有辦法投入到學(xué)習(xí)和討論中，有的學(xué)生注意力不夠集中，容易跑題，或者干脆和其他同學(xué)聊天，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間。其實(shí)，這樣的問題都是由于沒有充分做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備造成的，合作學(xué)習(xí)要想順利開展，就需要學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，要提前查閱相關(guān)資料并進(jìn)行初步思考，這樣才能順利完成課堂討論和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，合作學(xué)習(xí)的模式不僅局限于課堂本身，還要延伸到課前和課后，要讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的自主學(xué)習(xí)體系，認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，積極思考，主動探究，這樣才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效開展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。

總之，在高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的模式，還有許多需要探索和開拓的領(lǐng)域，在后方法論的時代，任何一種教學(xué)方法都有其上升和創(chuàng)新的空間，我們不要拘泥于一種固定的模式，而要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和優(yōu)勢，探索學(xué)生認(rèn)知和思維拓展的路徑和規(guī)律，嘗試更有效的課堂教學(xué)方式，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭 宇.淺談高中語文課程教學(xué)的價值追求[J]. 才智，2010（22）.

[2]曾麗珊.以生為本，讓高中語文課堂“亮”起來[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（06）.

[3]解 冰.關(guān)于高中語文評價改革的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯（中旬刊）， 2010（08）.

（作者單位：吉林省白城市第一中學(xué)）