“微時(shí)代”背景下大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

【摘要】在以微博、微信等新媒體手段的興起和應(yīng)用為研究背景，在關(guān)注“微時(shí)代”背景下的大學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，利用“80后”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與研究，探究提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】”微時(shí)代” 大學(xué)生 現(xiàn)狀分析

【基金項(xiàng)目】本文系2014年臺(tái)州市社科聯(lián)度研究課題《提升“90后”畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑與策略研究——以臺(tái)州高校為例》（課題編號(hào)：14YB03）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0040-01

一、“微時(shí)代”背景分析

“微時(shí)代”主要是指當(dāng)前以微博和微信為主的時(shí)代。近幾年來(lái)，微博之風(fēng)方興未艾，微信又以其獨(dú)特的功能闖入大學(xué)生生活。它的出現(xiàn)在大學(xué)校園里掀起了繼微博之后的又一次“微浪潮”。微博在大學(xué)生群體中早已普及，而不管微信的定義如何闡述，知其出現(xiàn)至今，用戶已過(guò)億。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)發(fā)布，截至2013年6月底，全國(guó)有4.6億手機(jī)網(wǎng)民，電腦網(wǎng)民達(dá)6億。截至2013年11月底，全國(guó)有13億微博用戶，6億微信用戶。微博改變媒體，微信改變社交，微店改變網(wǎng)商。毋庸置疑，微博、微信以其快速便捷的信息傳播優(yōu)勢(shì)把溝通帶入了一個(gè)嶄新的“微”生活時(shí)代。

微博、微信等微軟件都未對(duì)用戶提出過(guò)高的技術(shù)性要求，只要用戶下載微博、微信軟件并進(jìn)行注冊(cè)即可登錄使用，草根性比較強(qiáng)。其次，“微”軟件除了具有網(wǎng)絡(luò)媒介信息傳播量大、速度快、超地域性等一般特點(diǎn)之外，還具有傳播即時(shí)互動(dòng)性強(qiáng)、高度自由性、信息內(nèi)容與發(fā)布方式多樣性、語(yǔ)言表達(dá)方式簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，極大地符合了當(dāng)今“90后”大學(xué)生思想的特點(diǎn)。第三，微博、微信都支持多平臺(tái)運(yùn)作，從支持手機(jī)終端來(lái)看，智能手機(jī)的普及為微博、微信的使用提供了更為便利的條件。而手機(jī)即時(shí)通信的移動(dòng)化、碎片化和隨時(shí)在線的特點(diǎn)，更好地迎合了大學(xué)生的需求，使得大學(xué)生中使用微博、微信的人數(shù)迅速增加。

二、“微時(shí)代”來(lái)臨給大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作及研究現(xiàn)狀

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的跨庫(kù)搜索，目前針對(duì)微時(shí)代背景下高校思想政治教育工作的研究以論文為主。其中，多數(shù)總結(jié)出了在微時(shí)代視域下的大學(xué)生思想特點(diǎn)，與傳統(tǒng)相比有著更為突出的時(shí)代特征，具體表現(xiàn)為理解事物的主動(dòng)性更強(qiáng)，自我表達(dá)的欲望更強(qiáng)，更傾向于自我教育，更愿意接受“快生活”文化等。但由于微博、微信等新興媒介是最近三五年內(nèi)才出現(xiàn)，與大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)相結(jié)合的研究文獻(xiàn)尚不多。

同時(shí)，目前的文獻(xiàn)資料指出了高校面對(duì)微文化時(shí)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，和新的發(fā)展機(jī)遇及思想政治教育工作的新對(duì)策。如鄭富興在2013年3月發(fā)表的《關(guān)于校園微文化建設(shè)的三個(gè)問(wèn)題》中，提出了校園“微文化”建設(shè)中三個(gè)問(wèn)題，主要是虛擬溫暖與現(xiàn)實(shí)孤獨(dú)的情感悖論，點(diǎn)滴教育與一盤(pán)散沙的方法問(wèn)題，校自由與約束的主體問(wèn)題等。再比如夏風(fēng)云、康延慶在2012年7月發(fā)表的《“微”視域環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作研究》中提出，“微時(shí)代”的來(lái)臨給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了更廣闊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，能及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，極大豐富了大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容等新機(jī)遇，也發(fā)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)輿情難監(jiān)控、對(duì)輔導(dǎo)員要求提升、對(duì)傳統(tǒng)教育方法沖擊及導(dǎo)致大學(xué)生思想行為偏差等挑戰(zhàn)。不少研究文獻(xiàn)也提出了較好的解決途徑和措施，如加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)軟硬件投入和建設(shè)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用層次，建立學(xué)校官方微博和微信，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控和對(duì)校園“微文化”的引導(dǎo)，提升思想政治教育工作者的“微素質(zhì)”，做好信息的“放堵”工作，充分應(yīng)用“微軟件”，豐富思想政治教育的內(nèi)容與形式，開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)師生思辨能力等。

雖然目前的文獻(xiàn)指出了“微時(shí)代”影響下的校園文化及思政工作特點(diǎn)、問(wèn)題機(jī)遇和措施，但研究有待深入，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教育實(shí)踐活動(dòng)基本都還在探索中。對(duì)于“微時(shí)代”背景下如何在思想政治教育領(lǐng)域具體各環(huán)節(jié)的教育實(shí)踐研究仍需向縱深拓展，比如在大學(xué)生心理健康教育、公寓文化培育、職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)等方面。從現(xiàn)實(shí)來(lái)講，目前的大專院校畢業(yè)生中，“90后”已成了主體，其就業(yè)能力存在的問(wèn)題仍值得研究和實(shí)踐。尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校中，“90后”大學(xué)生的就業(yè)能力提升成了我們關(guān)心的重點(diǎn)之一。2013年699萬(wàn)畢業(yè)生的涌入使得這一年成了史上最難就業(yè)年。在現(xiàn)實(shí)的招聘工作中，用人單位也不排斥年輕人，他們的加入能帶來(lái)熱情和朝氣。然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求與“90后”大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀存在一定的差異性。

因而需要研究現(xiàn)實(shí)中存在的“90后”大學(xué)生就業(yè)能力提升問(wèn)題，從問(wèn)題中探索如何利用新興的媒體手段，如何應(yīng)用微時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，深入開(kāi)展“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，以期利用“微輔導(dǎo)”的實(shí)踐教育手段，達(dá)到“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯能有著清晰的目標(biāo)與認(rèn)識(shí)，以積極向上的精神風(fēng)貌開(kāi)展職業(yè)行動(dòng)等目的。那如何將新媒介帶來(lái)的新機(jī)遇和“80后”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短地做好大學(xué)職業(yè)生涯“微輔導(dǎo)”呢？微輔導(dǎo)”是指輔導(dǎo)員利用碎片化的時(shí)間，使用“微介質(zhì)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微教育”的輔導(dǎo)方式。 “微輔導(dǎo)”以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，借助新興的媒介、軟件平臺(tái)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，利用大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)技術(shù)，通過(guò)每一個(gè)看似“微小”的行動(dòng)，幫助不同階段的學(xué)生進(jìn)行“自我認(rèn)知”、“探索職業(yè)世界”、“決策”、“評(píng)估”等職業(yè)生涯發(fā)展行動(dòng)。這樣有利于拓展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的路徑，創(chuàng)新方式方法，符合當(dāng)下潮流，也有利于提升“90后”大學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)促使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)化和信息化建設(shè)?！拔⑤o導(dǎo)”的內(nèi)容主要包括：微載體、微內(nèi)容、微影像、微行動(dòng)和微訓(xùn)練。重點(diǎn)是微行動(dòng)和微訓(xùn)練，借助軟件平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中心，微行動(dòng)是讓學(xué)生記錄自己每一點(diǎn)進(jìn)步，督促學(xué)生成長(zhǎng)；微訓(xùn)練是要虛擬一個(gè)小型的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，如稅務(wù)、銀行、有競(jìng)爭(zhēng)性的公司，讓有需要的學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)，提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張媚（1982.12-），女，浙江溫嶺人，講師，碩士，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院思政輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。