線切割實(shí)訓(xùn)模塊一體化課程的實(shí)施與管理

關(guān)富鴻

摘 要：在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中，線切割加工是非常重要的環(huán)節(jié)，不但能開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能讓學(xué)生對線切割的工藝、技術(shù)與設(shè)備有一個(gè)全面的了解。在開展線切割實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)時(shí)，難免會遇到諸多問題，因此，本文就線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最常見的問題提出相應(yīng)的實(shí)施與管理策略，希望能推動線切割實(shí)訓(xùn)模塊一體化課程教學(xué)順利的開展。

關(guān)鍵詞：線切割；實(shí)訓(xùn)；實(shí)施；管理

一、線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

在線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)問題中，存在機(jī)床的數(shù)量不能滿足一人一臺和加工速度慢的情況，這樣的情況就造成學(xué)生空余時(shí)間比較多的現(xiàn)狀，加大了管理上的難度。因此，在日常的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)非常需要科學(xué)的教學(xué)管理方法與之相互支持。在線切割實(shí)訓(xùn)實(shí)施一體化教學(xué)中，常常因機(jī)床特性問題，教學(xué)示范和任務(wù)實(shí)施時(shí)間比較長，課時(shí)很難控制，所以在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的活動安排時(shí)，要從多方面去考慮再進(jìn)行安排，才能在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的理論知識與實(shí)踐操作。[1]

二、線切割實(shí)訓(xùn)模塊一體化課程的實(shí)施與管理對策

在傳統(tǒng)模式下，實(shí)訓(xùn)學(xué)生在參與線切割的實(shí)訓(xùn)模塊之時(shí)，都是先讓老師講授線切割基本的操作原理、機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、加工工藝以及編程方法等基本的理論知識，然后再讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作與自動編程，之后再給學(xué)生演示線切割設(shè)備的基本操作。

但相比傳統(tǒng)的機(jī)械加工原理，線切割加工原理與之有著本質(zhì)方面的區(qū)別，即在實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生并未接受過特種加工相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，所以，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)理論知識是非常必要的。[2]但是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的限制，以及機(jī)床機(jī)械設(shè)備數(shù)量的限制，過多的理論講解必定會占用學(xué)生編程練習(xí)的時(shí)間，再加上線切割本身加工效率偏低，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作設(shè)備的機(jī)會非常少，再加上設(shè)備的限制，學(xué)生空有理論知識，卻沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在不斷地探索與分析后，為了做好線切割實(shí)訓(xùn)一體化課程教學(xué)，對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了重組與優(yōu)化之后，就能取得明顯的效果。新的實(shí)訓(xùn)流程為：第一，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀已經(jīng)加工成型的線切割作品，讓學(xué)生對線切割有一個(gè)初步的認(rèn)識，同時(shí)，精美的作品也可以激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造的欲望，確保學(xué)生能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。第二，對學(xué)生講解線切割機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、加工原理，并且做好基本操作的演示，再分層次地介紹自動編程方法、線切割手工以及圖形掃描加工方式，并且準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)圖庫供學(xué)生練習(xí)。第三，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并且從中選擇1～2組設(shè)計(jì)較好的作品讓學(xué)生嘗試加工。雖然線切割設(shè)備數(shù)量的不足，但是設(shè)計(jì)出來的作品想要讓一位學(xué)生完成還是存在較大的困難。所以，通過小組的方式，就可以讓學(xué)生對需要加工的線切割加工工藝進(jìn)行相互的討論，如電極絲松緊程度、電參數(shù)的選擇、加工路徑、工藝孔位置對加工質(zhì)量產(chǎn)生的影響等。在相互合作之間，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)并掌握到更多的知識，同時(shí)也能夠避免機(jī)床數(shù)量不足以及單個(gè)學(xué)生無法掌握機(jī)床特性的問題。[3]

在新模式之下的實(shí)訓(xùn)流程主要是將理論教學(xué)分散到設(shè)備操作以及學(xué)生作品的加工時(shí)間段來進(jìn)行，這樣就從原本的“教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)學(xué)”模式，這樣通過以引導(dǎo)為主、以啟發(fā)為主的互動式教學(xué)模式，雖然表面上看是減少了理論教學(xué)的時(shí)間，但是卻讓學(xué)生從原本的被動接受轉(zhuǎn)變成主動的探索、學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到大幅度提高，學(xué)習(xí)效果反而更好。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊引入之后，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓很多學(xué)生都愿意利用課余的時(shí)間來設(shè)計(jì)作品，然后到線切割中心完成加工。通過這樣的課程教學(xué)的實(shí)施與管理，學(xué)生在基本掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也能將各自的個(gè)性與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。

三、結(jié)論

通過上述對線切割實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)問題與具體的一體化課程實(shí)施與管理的探討，能確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，其主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容越來越充實(shí)，越來越接近實(shí)際，使得基地基本上已經(jīng)具備了實(shí)際的生產(chǎn)能力。第二，教學(xué)內(nèi)容越來越充實(shí)，使得工位、項(xiàng)目越來越多，教學(xué)效率逐漸提高，再加上設(shè)施的逐漸完善、管理的不斷細(xì)化，將課時(shí)的利用率、設(shè)備的利用率都提高到新的高度，為后續(xù)的線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛鎖良，李 平，等. 基于“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的線切割實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式的研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：31—34.

[2]袁根華.線切割實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的改革與探索[J].價(jià)值工程，2013（06）：213—214.

[3]陳代云.理實(shí)一體教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].價(jià)值工程，2013（23）：274—276.

（作者單位：廣東省江門市高級技工學(xué)校）