“項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

沈萍

摘 ?要： 針對(duì)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程存在的學(xué)生入門(mén)難，實(shí)際編程能力無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求的問(wèn)題，提出“項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式改革。以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，進(jìn)行該教學(xué)模式的探索及實(shí)踐。平行班級(jí)的教學(xué)證明，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和編程能力，縮短企業(yè)工作適應(yīng)期，更好的滿(mǎn)足企業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體; 程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程; 教學(xué)模式; 實(shí)踐; 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2015）07-70-02

Study and practice on teaching mode of "project learning community"

Shen Ping

（Computer Science of Department of Zhejiang Changzheng Professional and Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： Aiming at the problems that the introduction of programming courses is difficult to the students of software technology specialty and their actual programming ability can not meet the needs of enterprises， the teaching mode reform of "project learning community" is presented in this paper. With Java programming course as an example， the teaching mode has been explored and practiced. In Comparison with the counterpart， teaching mode of "project learning community" can better improve the students' interest in learning and programming ability， shorten the period to adapt work， and meet the talent needs of enterprises.

Key words： project learning community; programming courses; teaching mode; practice; independent study

0 引言

高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿(mǎn)足中小企業(yè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，但應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手和編程能力普遍不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，企業(yè)不愿花額外的培訓(xùn)成本，卻希望畢業(yè)生能立刻參與到項(xiàng)目中為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的效益[1]。

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程相對(duì)比較枯燥，學(xué)生必須掌握課堂上教授的各種知識(shí)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)才能將其靈活組織，編寫(xiě)出代碼。一般由于課時(shí)少，知識(shí)量大，部分教師會(huì)加快進(jìn)度，學(xué)生思考、模仿寫(xiě)代碼的時(shí)間不夠，從而無(wú)法加強(qiáng)編程的能力，無(wú)法領(lǐng)會(huì)編程的技巧。這些會(huì)造成學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程的入門(mén)難和興趣度不高等問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者從教學(xué)模式改革層面來(lái)探討優(yōu)化程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的編程興趣。具體要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一是課堂上如何更好的安排實(shí)訓(xùn)，二是課后如何能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際編程能力，縮短企業(yè)工作適應(yīng)期，更好的滿(mǎn)足企業(yè)人才需求。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要課程，強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為核心，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，一般以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施，需要合理的安排理論課和實(shí)踐課，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)整合。經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研得知，大多數(shù)企業(yè)都非常注重軟件人才的職業(yè)素質(zhì)，希望學(xué)生有責(zé)任心，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，誠(chéng)實(shí)、正直，能與人良好溝通。那么如何發(fā)揮好項(xiàng)目課程的育人功能，還需要在課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值認(rèn)同、情境的動(dòng)態(tài)開(kāi)放和主體的合作探究[2]。

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程目前大多采用的是項(xiàng)目化教學(xué)法，從而提出了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體”的理念。項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體一般是指，在程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)某已知項(xiàng)目為任務(wù)、以項(xiàng)目小組為單位構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)探究群體，他們分享資源、經(jīng)驗(yàn)、情感，共同學(xué)習(xí)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體相對(duì)理論來(lái)說(shuō)更偏重于實(shí)踐，在項(xiàng)目課程的具體實(shí)施上要以學(xué)習(xí)共同體的視角來(lái)理解，在課堂內(nèi)、外重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是以教師的教學(xué)為主，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，肯定和支持學(xué)生的主體性。在課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究，成員之間進(jìn)行探討、交流、協(xié)商互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的有效結(jié)合。

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的探究

項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任和合作，每個(gè)成員都需要參與項(xiàng)目探究，都有責(zé)任和義務(wù)共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，完成項(xiàng)目任務(wù)?？梢愿鶕?jù)成員能力分配不同的任務(wù)，成員之間相互探討、相互鼓勵(lì)，共同解決遇到的各種問(wèn)題，從而獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高合作能力，每位成員都發(fā)揮不可替代的作用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素包括：愿景、群體協(xié)作、主題活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源[3]。擬通過(guò)四個(gè)中心來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑴ 教師課程組中心：以相同或相似課程為基礎(chǔ)，教師定期相互交流，共同學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)型中心。開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程，定制教學(xué)內(nèi)容;完成教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果;更新知識(shí)與技能，加強(qiáng)合作與交流。教師探討教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，分享各種學(xué)習(xí)資源，探討解決遇到的一些教學(xué)或科研問(wèn)題，以共同愿景為目標(biāo)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人共同發(fā)展，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

⑵ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心：有效整合多方教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源支持中心，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放與共享，為網(wǎng)絡(luò)教育和終身學(xué)習(xí)提供資源支持。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)基于多種終端的自主學(xué)習(xí)，利用資源實(shí)現(xiàn)終身教育、職業(yè)成長(zhǎng)。

⑶ 課程評(píng)價(jià)中心：重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的跟蹤，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。在實(shí)施過(guò)程中，要達(dá)到評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，重在促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

⑷ 項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體中心：由學(xué)習(xí)者、教師、輔導(dǎo)員等組成，學(xué)習(xí)者有著同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互鼓勵(lì)、監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)。通過(guò)平等對(duì)話(huà)和交流，分享彼此的學(xué)習(xí)心得、體驗(yàn)和情感，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提高。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)、成就感、滿(mǎn)足感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，在同學(xué)和老師的幫助下，不掉隊(duì)，通過(guò)自身的努力也能圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。

3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的實(shí)踐

為了構(gòu)建上述的四個(gè)中心，課程教學(xué)模式改革的研究和實(shí)踐著重從多個(gè)方面開(kāi)展，如圖1所示。

[課程教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)安排][教師課程

組中心] [數(shù)字化學(xué)習(xí)

資源中心][自主學(xué)習(xí)環(huán)境] [課程評(píng)價(jià)中心][教學(xué)過(guò)程監(jiān)控] [項(xiàng)目學(xué)習(xí)共

同體中心][興趣激發(fā)、

交互式設(shè)計(jì)][項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體]

圖1 ?項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成

3.1 “分層互動(dòng)”課堂教學(xué)

教師要通過(guò)調(diào)查和觀(guān)察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成多個(gè)學(xué)習(xí)群體。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式、價(jià)值取向和學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要給予充分的尊重。Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的編程興趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)其程序設(shè)計(jì)入門(mén)，根據(jù)學(xué)生差異和學(xué)習(xí)能力給知識(shí)點(diǎn)設(shè)定多個(gè)層次的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，保證能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能有成就感，不打擊其學(xué)習(xí)積極性。例如，針對(duì)數(shù)組這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)如表1。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

表1 ?數(shù)組知識(shí)點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)

[＼&知識(shí)目標(biāo)＼&能力目標(biāo)＼&I級(jí)＼&一維數(shù)組的定義及使用＼&能用數(shù)組進(jìn)行一個(gè)班學(xué)生的成績(jī)管理＼&II級(jí)＼&一維、二維數(shù)組的定義及使用＼&能用數(shù)組進(jìn)行多個(gè)班學(xué)生的成績(jī)管理＼&]

3.2 更合理更多樣化的教學(xué)安排

傳統(tǒng)教學(xué)模式重在講授，而基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)形式上更加多樣化。Java程序設(shè)計(jì)課程主要研究按照不同階段的教學(xué)內(nèi)容有著不同的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，如上課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為講授課、實(shí)踐課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、在線(xiàn)學(xué)習(xí)課四種形式;為了引出相關(guān)知識(shí)，問(wèn)題如何設(shè)計(jì)，如千千萬(wàn)萬(wàn)的程序員命名同名的類(lèi)，如何防止沖突，進(jìn)而引出包的概念;如何引導(dǎo)學(xué)生自愿配合搭建項(xiàng)目組;如何更好的展開(kāi)課堂上的討論與協(xié)作;如何在課堂和實(shí)踐教學(xué)中安排任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、示范引導(dǎo)、學(xué)生模仿、糾錯(cuò)重做、總結(jié)提高等整個(gè)完整的過(guò)程。

3.3 豐富自主學(xué)習(xí)資源

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，主要以體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)為主，學(xué)生需要在課外理解和運(yùn)用知識(shí)，從而提高課程的參與度，保證更有效的課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)理解、編程經(jīng)驗(yàn)，所以提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。充分的自主學(xué)習(xí)材料至少包括：Java程序設(shè)計(jì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、自學(xué)的課件、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、教學(xué)視頻、習(xí)題練習(xí)系統(tǒng)和自測(cè)系統(tǒng)等。

3.4 激發(fā)與強(qiáng)化興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)[4]。因此在Java程序設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)編程興趣，從教學(xué)內(nèi)容的安排、案例與習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)探索與實(shí)踐，開(kāi)展揚(yáng)長(zhǎng)教育、自我鼓勵(lì)，用真實(shí)項(xiàng)目來(lái)貫穿課程教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成就感，注重能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累。帶領(lǐng)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，拓展知識(shí)面;邀請(qǐng)已畢業(yè)的從事Java軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)長(zhǎng)們做相關(guān)講座;帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)，讓學(xué)生了解課程的實(shí)際意義;以項(xiàng)目組的形式外接一些簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)際編程能力，增強(qiáng)興趣。

3.5 師生、生生交互式設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)是成員之間互相教學(xué)，齊心協(xié)力、共同完成目標(biāo)，是一種相互依存的助長(zhǎng)關(guān)系。知識(shí)不僅僅直接傳遞給學(xué)生的，還應(yīng)在理解概念和應(yīng)用技能的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間主動(dòng)的對(duì)話(huà)、交流而形成。同項(xiàng)目組成員、不同項(xiàng)目組成員之間的交流和相互啟發(fā)，能鼓勵(lì)學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。Java程序設(shè)計(jì)課程要成功實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，包括師生如何交互、如何鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間的有效交互[5]。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向入手，尋求項(xiàng)目分組的方式，以保證最佳組合方案;同時(shí)開(kāi)展組和組之間的競(jìng)賽等。

3.6 監(jiān)督教學(xué)過(guò)程，科學(xué)合理進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展，考慮學(xué)生的綜合能力和平時(shí)對(duì)課程的參與度，設(shè)計(jì)合理有效的評(píng)價(jià)體系，最終能實(shí)事求是地給每個(gè)學(xué)生公平公正的成績(jī)。Java程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)重點(diǎn)研究不同層次學(xué)生的不同評(píng)價(jià)要求[6]，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和權(quán)重分配，抄襲現(xiàn)象的識(shí)別和控制，評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題如何解決等，保持學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公正性。

4 結(jié)束語(yǔ)

筆者在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中針對(duì)2012級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1班，2012級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2班，采用了不同的教學(xué)模式，這兩個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)是相同的。1班采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式，2班采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在授課過(guò)程中1班表現(xiàn)更優(yōu)秀些，具體表現(xiàn)為：相對(duì)2班更多的學(xué)生對(duì)課程的興趣度較高，從而帶動(dòng)了整個(gè)班的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)生的自信心大大提高;優(yōu)秀拔尖學(xué)生個(gè)數(shù)更多，相互督促以完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)為榮;參加省級(jí)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得的成績(jī)更好;課外學(xué)生也能利用學(xué)習(xí)資源中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了寢室里的學(xué)習(xí)氛圍。就業(yè)實(shí)習(xí)后，統(tǒng)計(jì)得知，1班有更多的學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)或測(cè)試工作。

下一步，我們將在其他程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中采用該教學(xué)模式，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索。

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