農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀與改革方式

馮國金

摘 要：在廣大的農(nóng)村地區(qū)，受到自然條件以及經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，與其他地區(qū)的教育相比存在著比較大的差距，尤其是農(nóng)村初中的教學(xué)相對滯后。如何為農(nóng)村初中教育提出改革性的方法，是當(dāng)今教育學(xué)者都應(yīng)該關(guān)注和思考的問題，本文對此展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文教育；現(xiàn)狀分析；改革出路

一、我國農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村初中語文教學(xué)觀念滯后

我國自20世紀(jì)80年代恢復(fù)高考制度以來，就著重強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)語文教學(xué)，因為語文一直是一種具有教育功能的教學(xué)工具，不但是所有科目的基礎(chǔ)學(xué)科，更是提高整體素質(zhì)的綜合性學(xué)科，掌握好了語文的教育，就找到了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的寶貴鑰匙。語文教育應(yīng)用在初中教學(xué)上主要表現(xiàn)在識字、理解、閱讀等層面，在農(nóng)村的初中語文教育中有的甚至連這些功能都沒能完全發(fā)揮，更不要說展開對學(xué)生合理想象力的開發(fā)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而且當(dāng)前我國很多農(nóng)村地區(qū)的語文教師都是師范?？飘厴I(yè)，中文專業(yè)本科畢業(yè)的很少，另外還有很多非師范專業(yè)的畢業(yè)生投入了這份工作，在具體的語文教學(xué)上也只是教會學(xué)生識字、解詞、各種語法修辭的應(yīng)用、簡單寫作以及總結(jié)歸納文章中心思想等，并沒有把重點放在對課文寓意的開發(fā)和學(xué)生人文思想素質(zhì)的提高上，學(xué)生的合理想象力、高尚的情操也無法得到鍛煉和培養(yǎng)。[1]

2.很難駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)

在我國的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教育有所規(guī)定，包括“新課程理念下對學(xué)生的教學(xué)要以發(fā)展為本，幫助學(xué)生全面提高整體素質(zhì)”，具體要求上表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，不斷挖掘豐富的寫作素材，凸顯我國高度提倡的人文素質(zhì)教育，同時繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，不斷使學(xué)生的品德、個性、人格得到發(fā)展。但現(xiàn)實則是我國大部分農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師缺乏這些教育的能力與方法，有的甚至完全沒有素質(zhì)教育的意識。有的教師只是把語文的教育局限在知識層面的傳授上，教育方法陳舊且僵化，教育過程缺乏樂趣，無法滿足當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此也就無法領(lǐng)悟到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育內(nèi)涵與最終目的。

二、我國農(nóng)村初中語文教學(xué)滯后的原因分析

分析我國農(nóng)村初中語文教學(xué)的滯后性，原因包含了很多方面，包括近些年來廣大農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)逐漸下降，農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)模的縮小，農(nóng)村初中語文教師整體素質(zhì)不高，語文教學(xué)觀念落后等，這些原因都會直接導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量下降。歸結(jié)于社會原因，則還包含了更深的層次。

首先，我國在語文教育上對這個科目的定位還不夠明確，當(dāng)今的初中語文教學(xué)在教育內(nèi)容方面還比較模糊，處于高中與小學(xué)的夾縫之中，且又受到中考甚至高考的影響，應(yīng)試的壓力可想而知，然而真正想要學(xué)生掌握的語文深度和語文教學(xué)的功能并沒有實現(xiàn)和發(fā)揮。

其次，農(nóng)村初中甚至包括其他地區(qū)的初中語文教師整體隊伍結(jié)構(gòu)分配并不合理。在很早的時候人們對語文教學(xué)的認(rèn)識只是覺得能夠認(rèn)字就是學(xué)好語文了，也就可以走上講臺授業(yè)解惑地成為師者，正是由于這種對語文教學(xué)錯誤的理解導(dǎo)致如今很多的語文教師忽視了對這個團(tuán)隊的建設(shè)，有很多并非中文專業(yè)的?？飘厴I(yè)生進(jìn)入了這支團(tuán)隊，聯(lián)合一些小學(xué)選拔而來的教師共同承擔(dān)起初中語文教學(xué)的重任，直接導(dǎo)致初中語文教師的隊伍結(jié)構(gòu)上處于不合理的狀態(tài)，整體素質(zhì)偏低。

最后，我國忽視了在語文教育上的投資，產(chǎn)生投資不足的問題。這會導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革步伐跟不上， 出現(xiàn)嚴(yán)重滯后性。資金上的不足會使得農(nóng)村的語文教育處在一個守舊與改革的中間地段，相互矛盾，所以必須加大對農(nóng)村語文教育的投入力度，縮小城鄉(xiāng)語文教育差距，才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。[2]

三、農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革出路

1.整合初中教育資源，擴(kuò)充語文師資力量

要調(diào)整好初中語文教育布局，充分整合語文教師的資源，進(jìn)行篩選的過程中就要盡量選擇專業(yè)畢業(yè)的語文教師進(jìn)入農(nóng)村初中語文的教學(xué)隊伍中去，不斷充實初中語文教學(xué)的師資力量，加大對語文教研室的建設(shè)力度，增強(qiáng)語文教研活動的多樣性，最大程度地提高初中語文教師團(tuán)隊的教育水平和業(yè)務(wù)水平，使得專業(yè)教師為農(nóng)村初中學(xué)生提供的都是喜聞樂見的教學(xué)知識，營造的是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的品德和素質(zhì)。

2.提升語文師資能力，加強(qiáng)語文教師培訓(xùn)

農(nóng)村的教學(xué)要以《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，[3]根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，對當(dāng)前農(nóng)村的初中語文教師進(jìn)行全面的教學(xué)理念升級和教學(xué)能力培訓(xùn)，將這個崗位的語文教師的教學(xué)宗旨回歸到提高學(xué)生的人文素質(zhì)上去。由于當(dāng)前我國農(nóng)村在初中語文教師年齡這一塊出現(xiàn)了很多不合理的情況，教學(xué)的觀念反差比較大，大多觀念都非常陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前初中語文教學(xué)地方發(fā)展，因此在進(jìn)行改革的同時必須提升農(nóng)村初中語文教師的業(yè)務(wù)能力，對教師隊伍進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在最基礎(chǔ)也是最重要的教育理念上進(jìn)行糾正和更新，使這批農(nóng)村初中語文教師成為教育的重要力量。

3.大力開展讀書活動，利用情感教育教學(xué)

讀書的根本目的在于積聚文學(xué)內(nèi)涵和思想素質(zhì)，不但可以豐富文化知識，還可以陶冶情操。初中語文教師擴(kuò)大自身的讀書面不但可以實現(xiàn)知識上的擴(kuò)充，還可以培養(yǎng)自身的想象力，提高表達(dá)水平與寫作水平。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)社會更需要這樣的師者，由于人們獲得信息的渠道越來越多，方式越來越廣，速度越來越快，學(xué)習(xí)效率在這些基礎(chǔ)上得到大幅度提升，但是不得不承認(rèn)，也正是因為這個原因，讀書的人卻越來越少，選擇閱讀名著的師者更是少之又少，而這與語文教師這份職位和角色非常不相配，語文教師應(yīng)該成為閱讀的模范。另外還要加強(qiáng)對情感教育的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，教師可以安排幾個學(xué)生扮演孔乙己、掌柜等不同的角色，一方面再現(xiàn)課文的情境，一方面也可以幫助學(xué)生在扮演的過程中自行揣摩和體會人物的情感，這時候人物的內(nèi)心世界就輕而易舉地進(jìn)入了學(xué)生的思考當(dāng)中，文章所體現(xiàn)的那個年代人與人之間的冷漠金錢利益關(guān)系也展現(xiàn)出來了。

4.擴(kuò)大師資團(tuán)隊力量，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

對農(nóng)村初中語文教師隊伍的建設(shè)非常關(guān)鍵的一點在于初中語文教師資源的合理配置上，必須提高初中語文教師入伍的門檻，不斷加強(qiáng)教師的素質(zhì)水平建設(shè)，建立起一支具有高素質(zhì)高水平的農(nóng)村初中語文教師團(tuán)隊。第一，要解決的問題是初中語文教師隊伍的建設(shè)，加大新鮮血液的補(bǔ)充，每年的招聘要根據(jù)當(dāng)前的實際情況和具體形勢展開，盡量選擇師范院校中文專業(yè)畢業(yè)的本科生，在老中青年齡經(jīng)驗層次上實現(xiàn)合理的分配，以保證這支教師團(tuán)隊呈現(xiàn)新舊交替的合理化階梯結(jié)構(gòu)。第二，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使他們與現(xiàn)代思想教學(xué)水平接軌，政策明確要求吐故納新，更科學(xué)更合理地調(diào)配教師資源，使得這支教師隊伍無論在年齡分配、業(yè)務(wù)能力還是教學(xué)水平上都達(dá)到先進(jìn)教師素質(zhì)的要求。

5.充分利用科技手段，不斷提高教學(xué)水平

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)也應(yīng)該大力應(yīng)用到農(nóng)村初中語文的教學(xué)課堂上。初中生正處于對世界大千事物充滿強(qiáng)烈好奇心的時期，而學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法獲取知識具有更重大更長遠(yuǎn)的意義，語文教師必須在尊重這個事實的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身教學(xué)工具利用水平的提升。教師要跟隨科技發(fā)展潮流，掌握各種多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分將其便捷的功能應(yīng)用到初中語文的教學(xué)課堂當(dāng)中。

農(nóng)村初中的語文教師肩負(fù)著農(nóng)村教學(xué)的重大使命，提高農(nóng)村新一代學(xué)生的重要任務(wù)也扛在肩上，因此自身的思想素質(zhì)必須得到更進(jìn)一步的提高，要對教育事業(yè)盡職盡責(zé)，努力地完成本職工作。此外，相關(guān)的教育部門和社會教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，提供各種需求和條件，從而不斷推動我國廣大農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的整體水平的提高和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠民，孫 莎.農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革出路[J].文學(xué)教育（中），2011（09）.

[2]李旭英.臺州地區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)問題與對策[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[3]王淑英.新課程下農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2005.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)平南縣丹竹鎮(zhèn)初級中學(xué)）