初中數(shù)學學法指導探討

黃書發(fā)

摘 要：數(shù)學課程一直是初中教學階段的重要課程，同時更是關(guān)系到學生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段初中數(shù)學課程教學現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題。本文主要從初中學生特點出發(fā)，圍繞有效的學法指導措施及策略，提出了建議和意見，希望對于初中數(shù)學課程教學質(zhì)量的提高以及學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提高能夠起到作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學法指導；學習能力

眾所周知，數(shù)學課程是初中教學階段乃至整個教育系統(tǒng)的重要組成，同時更是提升學生邏輯推理等綜合思維能力的重要內(nèi)容。鑒于初中階段學生的特殊性，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，圍繞初中數(shù)學學法指導的策略及措施，給出了建議和意見。

1.重視學習習慣的養(yǎng)成，全方位培養(yǎng)數(shù)學意識

要想提高初中生的學習能力自我探索及挖掘能力，學習習慣和學習意識的養(yǎng)成至關(guān)重要。當前初中數(shù)學課程標準，正在逐步朝更為靈活的方向和要求轉(zhuǎn)變，對學生實際應(yīng)用能力的要求也越來越高。在這樣一種環(huán)境下，初中數(shù)學課程開始顯露出諸多問題，傳統(tǒng)學法指導逐漸暴露出弊端。教師應(yīng)從“意識培養(yǎng)入手，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣”，營造一種更為積極和主動的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，將數(shù)學思考和探索行為轉(zhuǎn)變成為一種模式和習慣，引導學生以一種更為自發(fā)的狀態(tài)投入到學習中。

對初中學生數(shù)學空間想象能力進行培養(yǎng)，可謂是初中數(shù)學教學的根本和基礎(chǔ)。在對學生空間想象力進行培養(yǎng)的過程中，建議教師一定要注意以下幾個方面的問題：抓住時機。比如就《生活中的立體圖形》這一章節(jié)內(nèi)容來說，教師在列舉生活立體圖形實例的時候，應(yīng)盡量避免直接為學生呈現(xiàn)的做法，而是用一些描述性的詞語，幫助學生建立立體圖形的概念。此外，還可以將這種理念運用于一些游戲形式中，如“你比我猜”等。這樣一來，不僅能有效引導學生進行推理和思考，同時還能最大限度提高學生對數(shù)學課程教學的參與興趣，調(diào)動學生鍛煉數(shù)學邏輯、推理思維的積極性。

2.數(shù)形結(jié)合學習方法的灌輸和引導

除了空間想象等基礎(chǔ)數(shù)學思維方式的培養(yǎng)和引導外，初中數(shù)學教學中，還應(yīng)教會學生使用多種數(shù)學方法，尤其是數(shù)形結(jié)合方法。偌大的數(shù)學世界，除了用數(shù)字表示外，其實還可以用圖形進行詮釋和理解。提到數(shù)形世界，一般人可能只會想到一些平面幾何或是立體圖形。然而數(shù)形世界中，其實有很多隱形的圖形，如二元一次方程圖、軸對稱，平移與旋轉(zhuǎn)等，這些知識內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)換成圖形進行理解和記憶。在數(shù)形結(jié)合學法指導的過程中，教師一定要注意過程的循序漸進，不要太過于急迫地將這一思想和方法灌輸給學生，而是應(yīng)慢慢滲透。比如“二元一次方程根的求解”這一內(nèi)容來說，教師在進行教學的過程中，可以先將二元一次方程根圖展示給學生，然后為學生講解圖形的由來，進而再得出二元一次方程根的求解式。長此以往，學生的思維模式便會逐漸地發(fā)生變化，自覺地進行思維方法的轉(zhuǎn)變。

3.自主學習能力的有效培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展及信息爆炸時代的到來，自主學習能力已經(jīng)成為當下人才競爭的重要考核標準。在不斷變化的時代背景下，擁有自主學習能力的人才能始終站在較為有利的地位，保證自身能力的不斷提高。初中數(shù)學課程是重要的教學內(nèi)容，對初中生數(shù)學自學能力進行培養(yǎng)，不僅能有效提高學生邏輯推理等數(shù)學素養(yǎng)，還能對學生思維的綜合發(fā)展起到積極的促進作用。在具體教學中，教師應(yīng)靈活而又隨意地給學生灌輸自主學習、自主探索的意識，并初步嘗試引導學生進行一些簡單的自主學習行為。除了課中的合理灌輸外，教師還可以充分利用其他一切可能的機會，比如布置家庭作業(yè)環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)家庭作業(yè)完成過程中，學生通常都是敷衍了事，只圖完成任務(wù)，針對這一現(xiàn)狀，建議教師將自主游戲應(yīng)用其中，比如教師在布置預(yù)習作業(yè)時，可以要求學生將生活中“這樣”一種物品帶進課堂，然后將幾個關(guān)鍵詞給學生。同樣以《直角三角形的判定》這一內(nèi)容來說，在布置預(yù)習作業(yè)的時候，教師便可以將直角三角形定義的幾個關(guān)鍵點提出來，然后讓學生回家去搜集滿足這些條件的東西。

綜上所述，我們可以看到，就初中數(shù)學學法指導的有效進行來說，是提高現(xiàn)階段初中生數(shù)學學習質(zhì)量的有效措施，同時也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在學法指導的過程中，教師一定要重視對學生數(shù)學意識及思維習慣的培養(yǎng)，充分利用一切可能的機會，讓學生感受到學習和探索的樂趣，提升自身對數(shù)學課程的感受，找準正確的切入點，提高學習效率。作為教師來說，應(yīng)做到密切觀察，隨時調(diào)整，爭取為學生全面發(fā)展的實現(xiàn)及綜合素養(yǎng)的提高做出努力和貢獻。

參考文獻：

[1]黃懷亮.淺議初中數(shù)學學法指導[J]. 中國校外教育（理論），2007（04）.

[2]李志榮.論數(shù)學學法指導[J].井岡山醫(yī)專學報，2006（05）.

（作者單位：福建省南安市龍風中學）