試論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)物理教師角色的轉(zhuǎn)變及對(duì)策

王趙　李勁

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)給人類社會(huì)各個(gè)方面都帶來(lái)了新的深刻的變化。教育作為人類社會(huì)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也必然受到網(wǎng)絡(luò)的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師將逐漸喪失知識(shí)壟斷者和課程主講者的地位，并進(jìn)一步凸顯教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、監(jiān)督者和考核者的作用。大學(xué)物理教師必須積極對(duì)待角色的變化，并充分認(rèn)識(shí)到盡管教師的傳統(tǒng)角色受到?jīng)_擊，但由于虛擬環(huán)境的發(fā)達(dá)，面對(duì)面的交流成為稀缺的資源。大學(xué)物理教師應(yīng)充分發(fā)揮邏輯數(shù)學(xué)推導(dǎo)、物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考試考核的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，將大學(xué)物理教學(xué)工作做得更好。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng) 教師 角色 變化 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0022-03

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們可以有更多的渠道了解及快速傳遞、交換信息，信息的及時(shí)性、高效性和雙向互動(dòng)性不斷的提高，這給人類社會(huì)各個(gè)方面都帶來(lái)了新的深刻的變化。教育作為人類社會(huì)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也必然受到網(wǎng)絡(luò)化的影響。在高校，這樣的影響也是廣泛的，涉及教育觀念、教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面，這必將促使高校的教學(xué)過(guò)程發(fā)生深刻的變革。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的方式、傳道的方式、解惑的途徑也變得多樣化。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)，這將對(duì)傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式帶來(lái)一定的沖擊。2008年出現(xiàn)的網(wǎng)上公開(kāi)課程MOOC（Massive Open Online Course）迅速在全球發(fā)展起來(lái)。在這樣的時(shí)代背景下，很有必要探討互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的沖擊。實(shí)際上，不少文獻(xiàn)注意到這類問(wèn)題。[1] [2] [3] [4] [5]本文從大學(xué)物理教師的工作出發(fā)，探討大學(xué)物理教師角色的轉(zhuǎn)變，并提出應(yīng)對(duì)的措施，以更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)物理教學(xué)工作。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會(huì)形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，與過(guò)去的時(shí)代相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。[6] [7]

（一）信息資源海量化

隨著科技的進(jìn)步，人類積累的知識(shí)量不斷的膨脹。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)上的資源得以加倍的擴(kuò)大。可以毫不夸張地說(shuō)，人類所有的知識(shí)資源都能在網(wǎng)上查到，信息可以跨時(shí)空的資源共享。

（二）信息獲取便捷化

在網(wǎng)上，信息以光速傳遞。借助搜索工具，我們可以輕易地獲取知識(shí)和求得解答，這在過(guò)去幾乎是不可想象的。目前各個(gè)名牌大學(xué)也有網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好選學(xué)，教育資源的成本很低，知識(shí)的獲取非常方便快捷。

（三）信息資源公開(kāi)化

網(wǎng)上的信息幾乎全部是公開(kāi)、免費(fèi)的，我們可以以零代價(jià)獲取所需要的信息資料。這基本上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源上的人人平等。具體來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)上，從入門課程到專業(yè)期刊，不同層次的知識(shí)對(duì)每個(gè)人都是開(kāi)放的，能讓每一個(gè)人在任何一個(gè)領(lǐng)域都有從初入門者發(fā)展成為該領(lǐng)域?qū)＜业目赡?。此外，公開(kāi)的另一個(gè)特征是不同領(lǐng)域的知識(shí)也是開(kāi)放的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以接觸不同的領(lǐng)域的知識(shí)，擴(kuò)大自身的視野，對(duì)事物的理解將更加容易和深刻。

（四）觀念變革快速

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性將導(dǎo)致人本的回歸，這種回歸首先是讓學(xué)習(xí)者成了核心。人是最終價(jià)值的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性讓受教育者有了更大的學(xué)習(xí)自由和空間，自主學(xué)習(xí)將貫穿人的一生，從而使終身學(xué)習(xí)成為可能。知識(shí)相對(duì)而言變得不那么重要，創(chuàng)新成為更重要的能力。

（五）人際交往虛擬化

網(wǎng)上資源交互獲取不存在校界、區(qū)界、甚至國(guó)界的限制，網(wǎng)絡(luò)意味著跨時(shí)空的資源共享。在網(wǎng)絡(luò)上，人們可以在全國(guó)甚至全世界范圍內(nèi)尋找資源和求助問(wèn)題的解答。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師角色的變化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師角色的變化主要反映在以下幾個(gè)方面。[8] [9]

（一）教師知識(shí)權(quán)威地位的喪失

在傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，教育者和知識(shí)是核心，教師基本上處在知識(shí)壟斷者的地位?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)校和教師是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，是高高在上的權(quán)威，而學(xué)生處于從屬的地位，被動(dòng)的接受知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息可以跨時(shí)空的資源共享，知識(shí)的獲取是免費(fèi)的，知識(shí)資源的占有基本實(shí)現(xiàn)了人人平等，教師不再是占有知識(shí)的權(quán)威，其知識(shí)壟斷者的地位基本上已經(jīng)喪失。

（二）教師從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主講者，學(xué)生的知識(shí)主要是從教師的講述中獲得。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)的來(lái)源將不再是依靠教師的講課傳授，而是更多的來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校的教學(xué)中，隨著教師知識(shí)壟斷者地位的喪失，教師的主要工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生獲取知識(shí)，教師將不得不從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者。

（三）教師更多地扮演教研員的角色

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得教師的工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。為了更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，教師應(yīng)將更多時(shí)間和精力放在研究如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)上，將更多地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程的監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)，更多地扮演教研員的角色。

三、如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變

（一）主動(dòng)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，作為大學(xué)物理教師必須主動(dòng)適應(yīng)角色變化，調(diào)整心態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從觀念上，以更加平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的良師益友。在行為上，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮問(wèn)題，將更多的精力放在資料選擇、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織和監(jiān)督考核上。目前，教改經(jīng)常提以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。但如果監(jiān)管不到，沒(méi)有任何約束，則可能導(dǎo)致學(xué)生放任自由。為此，教師必須發(fā)揮其不可替代的作用，積極去了解學(xué)生的需求、興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。只有這樣，才能真正起到學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

盡管互聯(lián)網(wǎng)的沖擊是全面的，但事物總有兩面性，作為高校教師，我們也具有一定的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為可從以下方面尋找自身優(yōu)勢(shì)。一方面，網(wǎng)絡(luò)制造出一個(gè)前所未有的虛擬社會(huì)，許多人熱衷并依賴虛擬的社區(qū)交往。這樣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面對(duì)面的交流將成為稀缺資源。而作為熟悉課堂教學(xué)并具有多年與同學(xué)面對(duì)面交流的教師而言，進(jìn)行面對(duì)面交流輔導(dǎo)教學(xué)將具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。另一方面，盡管網(wǎng)絡(luò)速度很快，但網(wǎng)絡(luò)教育這種人機(jī)交流方式，其交流的深度和反饋的及時(shí)性能與師生間面對(duì)面的交流相比，還存在不足之處[11]，并且，面對(duì)面時(shí)的眼神、表情、言語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)交流是網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交流所無(wú)法做到的。

從物理學(xué)特點(diǎn)上看，本學(xué)科更注重邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這正是網(wǎng)絡(luò)課程所缺少的。因此，在有限的課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)該充分發(fā)揮在這方面的優(yōu)勢(shì)，更加仔細(xì)地進(jìn)行邏輯和數(shù)學(xué)的推導(dǎo)，使得學(xué)生能更好地理解和掌握物理學(xué)的基本原理。

在目前的互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)物理教學(xué)中，課程考核存在著一些不足之處，例如，由于技術(shù)所限，考核常常采用客觀試題，主觀試題較少，這不能全面反映學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。而對(duì)主觀試題的評(píng)判，教師的工作不可替代。為更全面的反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解掌握，面試作為考核的重要方面，將可能越來(lái)越多應(yīng)用于對(duì)課程的考核。面對(duì)這樣的考核，教師的地位無(wú)法替代。

此外，物理學(xué)本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教師可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方面發(fā)揮不可替代的作用。目前，有不少虛擬的物理實(shí)驗(yàn)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主地在虛擬的環(huán)境里預(yù)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)，但這畢竟不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)操作。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)里，教師作為指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、監(jiān)督者和考核者的角色不可或缺。

（三）努力提高自己

物理教師應(yīng)從深度和廣度兩個(gè)方面，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，及時(shí)追蹤學(xué)科最新進(jìn)展和發(fā)展方向，不斷更新知識(shí)，提高對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)是一面雙刃劍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的途徑多樣快速，這給教師地位和角色帶來(lái)挑戰(zhàn)。但教師同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)以提高自身水平。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教師具有一定的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，掌握必要的開(kāi)發(fā)工具。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的有知識(shí)，盡可能做到自主制作一些網(wǎng)絡(luò)課件。

（四）注重科研，真正做到教學(xué)科研相得益彰

大學(xué)物理教師，主要的任務(wù)是教學(xué)，科研是相對(duì)次要的工作，但這并不意味著基礎(chǔ)課的大學(xué)物理教師可以不做科研。實(shí)際上，科研工作對(duì)提升自身的專業(yè)水平大有裨益。因?yàn)橥ㄟ^(guò)科研工作，可以加深對(duì)相關(guān)物理原理及規(guī)律的理解，通過(guò)科研工作，教師還可以了解科研的規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維是很有幫助的。而科研工作成果的取得，反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)教學(xué)。然而，要做到以科研提升教學(xué)，還必須認(rèn)真鉆研兩者的關(guān)系，要真正做到教學(xué)科研相得益彰，有賴于大學(xué)物理教師自身的努力。

四、總結(jié)和展望

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得教師的工作不得不做出轉(zhuǎn)變以適應(yīng)形勢(shì)的變化。在這樣的時(shí)代背景下，高校大學(xué)物理教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，不管時(shí)代如何變化，教學(xué)育人的責(zé)任不變，教師履行職責(zé)的職業(yè)道德要求不變，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)過(guò)程中的組織者和管理者的角色不變，盡管已經(jīng)不是唯一的了。唯有以更高的職業(yè)道德要求，才能完成這樣多樣的工作。同時(shí)，教師必須積極主動(dòng)地適應(yīng)這樣的角色變化，揚(yáng)長(zhǎng)避短。作為高校大學(xué)物理教師，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考試考核等方面的作用，同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，積極學(xué)習(xí)提高自己，這樣才能勝任所擔(dān)負(fù)的工作。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教師角色的變化，并不意味著工作量的減少、責(zé)任的減輕，相反，教師角色的多樣化意味著他們精力和時(shí)間投入將更多，工作量將加大，責(zé)任更加重大。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很可能出現(xiàn)這樣的局面，即網(wǎng)絡(luò)資源和知識(shí)很容易獲得，知識(shí)將不再是稀缺資源，而面對(duì)面的交流反而變成稀缺性資源，這正是廣大教師充分發(fā)揮聰明才智的大好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該不斷地提高自己專業(yè)水平，不辜負(fù)時(shí)代對(duì)我們的要求。

總之，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師的工作帶來(lái)較大的沖擊是不可避免的，教師角色的轉(zhuǎn)變也是不可避免的，我們唯有認(rèn)真對(duì)待，不斷探索，提出對(duì)策，適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，才能將教學(xué)工作做得更好。

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[責(zé)任編輯：陳 明]