高中英語語法的教學探究

張博

【摘 ? ?要】高中英語語法是很多學生學起來很頭疼的事情，高中英語涉及到應用和應試兩個方面，既相互關聯(lián)，又互相矛盾。實踐證明，由于我們缺乏英語的學習環(huán)境，想要學好英語，將英語作為一種工具應用在生活的方方面面，那么就必須掌握其基礎語法知識。因此，探究有效的語法教學方法，改善教學質量，是高中英語教學中要解決的首要的事情。

【關鍵詞】高中英語 ?語法 ?教學探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.175

英國著名的語言家威爾金斯（Wilkins，1972）曾說過，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed .”（沒有語法就不能很好地表達，而沒有詞匯什么也不能表達。）語法對于語言的重要性就像水對于魚的重要性，語法就是語言運用的規(guī)則，沒有語法，就不能正確的組織詞匯，完整的表達語義。因此必須認識到，語言是交際與溝通的根本，語法是語言的骨架，是支撐和串聯(lián)起完整的語義的基礎，離開語法的指引就像在大海中航行的船只失去航向，找不到路。語法的重要性表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.應對考試。首先，語法是高考考察的重點，常常以選擇填空題、改錯題等命題形式出現(xiàn)，在書面表達中，利用語法知識積累大量的重點句型，也能夠為作文添磚加瓦。語法教學是高中英語教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師應該重視語法，加強語法探究教學和日常訓練，為提高學生綜合運用語言知識進行交流奠定堅實的基礎。

2.幫助閱讀理解文章的大意。閱讀是打開人們語言的大門，是不斷學習、汲取知識、與人交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求。增強英語的閱讀訓練不僅能夠鞏固詞匯在不同語境中的語義的理解，而且能夠豐富句型和語法的積累。反過來，掌握好語法知識能夠幫助學生更好的理解句子的含義，減少閱讀障礙，把握文章大意。

3.豐富語言表達的能力。積累一定量的語法知識是創(chuàng)造語言的重要保障。語法是組織和編排了語言的功能、意念、結構、話題的基礎，只有掌握了豐富的語法知識，才能夠整合和創(chuàng)造新穎的句子，形成自己的語言風格，這是學習語言的較高的境界。

那么，在高中英語教學實踐中，語法教學的現(xiàn)狀和存在的問題有哪些呢？

1.重詞匯、輕語法。有些學校、有些教師表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向，導致了學生缺乏分析句子結構、把握句子成分的意識，在拿到一篇陌生的文章的時候顯得不知所措，不會長難句分析。因此，感到閱讀文段和句子很困難，不懂句式的變換的變通，在口語交際和書面表達中，不能規(guī)范正確的使用語言，也不能懂得如何應用使語言具有邏輯性。

2.傳授方法重講解、輕實踐。教師按照教科書的內容按部就班的傳授知識，過程枯燥無味，通過繁多、大量的練習來強化對知識點的記憶，學生掌握不到正確的方法來總結和歸納，只得死記硬背。因此，忽視了知識的實踐和應用性，學生無法體會到將知識學以致用的樂趣，進而缺乏學習的動力和興趣。

3.傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固。有些教師秉承著傳統(tǒng)的教學觀點，認為英語的教學就是“聽說讀寫”，強調教學內容，忽視了教學方法和課堂情境，忽視了培養(yǎng)學生興趣，教學隨著社會的進步、科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學方法已經不能滿足教育的需求了，教學要符合學生的身心發(fā)展，采取開放式的教學方式，靈活的開展教學活動，使學生有良好的參與和體驗。

高中英語的語法知識多且復雜，學生如果不注意總結和歸納知識點，不注重加強平時的練習，那么要想掌握并且有效的運用，是很困難的。例如：光是“非謂語動詞”就有很多，可分為動詞不定式、動名詞和分詞。它在句子中的作用也很豐富：可以充當主語、賓語、表語、定語、狀語與復合賓語。有些及物動詞后面接不帶to的不定式作復合賓語。這就需要學生在平時積累的時候花時間整理和歸納，學會自覺地學習，采取一些方法幫助記憶，形成一個完整的體系，就如感官動詞可以利用口訣來記憶：一感（feel），二聽（hear，listen to），三讓（have，1et， make），四看（see，watch，notice，observe）。而有些及物動詞后面接動名詞作賓語，有以下這些單詞permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest， finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。 為了容易記住，也可以編成順口溜：“允許完成練習，建議避免冒險，考慮延期逃跑，喜歡保持想象，需要反對忍受”。

高中英語教師應該采取哪些措施開展學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，改善英語教學實踐中的傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學情境，提高學生的興趣和學習激情呢？根據我的高中教學經驗，就語法的教學方法提出以下建議，供學生和教師參考 。

1.了解英語語法的內涵和與中文語法之間的關系。語法是組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進合適位置的藝術，語法可分為兩大部分：詞法和句法。詞法包括各類詞的形態(tài)及其變化，句法主要講句子的種類和類型，句子成分以及遣詞造句的規(guī)律。語法既是是一種知識，也是一種技能，是實施英語工具職能的基礎。中國人學習英語感到困難是因為沒有語言環(huán)境，不能進行實時的口語表達的練習，然而進入高中之后，學生對中文的掌握和語法知識都有很深入的了解了，結合中文的主謂賓聯(lián)系英語語法的教學，像狀語從句、定語從句都可以根據主謂賓的這個骨架拓展開來，例如，學生容易混淆的全部倒裝與部分倒裝的語法應該如何區(qū)別，其實，可以通過例句和中文的倒裝語法加以練習?！昂煤脤W習，孩子”是中文倒裝的謂語提前句式，區(qū)別于英語的副詞提前，全部倒裝句型“Here comes the bus”.可以通過口訣增強記憶：副詞介詞提前全倒裝，其他句式部分倒裝;否定提前倒助動詞，讓步狀語倒表語;復合句式倒主句，不倒裝的屬特殊。

2.充分利用學生的基礎，循序漸進的打開高級語法的大門。步入高中，老師可以充分利用學生在剛接觸和學習英語時的英語基礎，學生的基礎都是很簡單并且掌握的比較牢固的知識，循序漸進的引導學生拓展課程的深度和難度，并且在實踐中運用，引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能，加深對英語語法的認知。

3.改變傳統(tǒng)的教法，采取開放式的教學模式。尊重學生的個性發(fā)展，教育也應該因人而異、因材施教。改革傳統(tǒng)語法教學，就是要改變古板的朗讀背誦、死記硬背額現(xiàn)狀，主要是開發(fā)學生的智能，增強理解能力和記憶力，用條條框框的語法條文和理論知識束縛了學生創(chuàng)造力和開放的邏輯思維，多開展有趣的教育活動，增強學溝通交流，激發(fā)學生的求知欲。

語法是構建一個完整句子的骨架，是學習語言的基本功，英語語法的教學實踐中要建立新型的師生合作關系，創(chuàng)設教學情境，引人入勝，為創(chuàng)造性教學提供基本的條件。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新問題意識，提供足夠提問的時間，培養(yǎng)學生的問題意識。自主性探索提問開展深度的探究，在平時做題的時候就要有刨根問底的精神，豐富自己的知識貯備。