探尋小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)

文萍

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生寫作、語(yǔ)言表達(dá)等能力的一個(gè)載體，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占較大比重。寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，是最能檢測(cè)小學(xué)生語(yǔ)文功底的一項(xiàng)指標(biāo)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何去培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力？筆者通過(guò)多年的探索、研究，得出幾條切實(shí)可行的路徑，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?寫作水平 ?能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.158

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)奠基的過(guò)程，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。近幾年，小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中尤為突出，但同時(shí)，部分小學(xué)生不想寫、不會(huì)寫、寫不好作文的問(wèn)題層出不窮。教師在面對(duì)這樣的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)如何處理？如何才能提高小學(xué)生的寫作水平，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓他們不僅會(huì)寫、寫好還愿意寫？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升表達(dá)能力

閱讀是寫好作文的第一步。寫作是建立在小學(xué)生的觀察、體會(huì)之上，要求有良好的語(yǔ)言文字功底，以達(dá)到能夠充分表達(dá)小學(xué)生的內(nèi)心情感的需求。現(xiàn)在，不少小學(xué)生迷戀動(dòng)漫、游戲和手機(jī)，在課外閱讀方面花的時(shí)間非常少，他們不愿犧牲自己玩耍的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，也不愿意利用自己寫作業(yè)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)檫@樣會(huì)增加作業(yè)時(shí)間而減少他們的娛樂時(shí)間。小學(xué)生能夠接觸到的信息、題材非常有限，他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)往往跟他們的課外閱讀量是對(duì)等的。有時(shí)不是小學(xué)生不愿意去寫作文，相反他們是愿意寫，并且渴望寫好以獲得各方面的認(rèn)可。但是，他們寫不出作文，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭似綍r(shí)課外閱讀的積累，不知道怎樣去表達(dá)?？梢姡喿x是寫好作文的第一步，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是很必要的。

在培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣方面，筆者通常從以下三個(gè)方面入手：首先是閱讀量的問(wèn)題，閱讀量不僅包括閱讀的數(shù)量，更加側(cè)重的是閱讀的質(zhì)量，不能讓小學(xué)生為了應(yīng)付而進(jìn)行課外閱讀。然而小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)和教師的共同監(jiān)督才能完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地將課外閱讀布置成小學(xué)生的家庭作業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)把課外閱讀設(shè)計(jì)的比較有趣，讓小學(xué)生自動(dòng)參與到其中。筆者通常是采用有獎(jiǎng)比賽的形式，先給小學(xué)生列出課外閱讀清單，然后讓小組的人分工合作，最后以比賽的形式來(lái)檢驗(yàn)他們閱讀的效果。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，這種有獎(jiǎng)勵(lì)且有競(jìng)爭(zhēng)的方法對(duì)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是非常有效的。其次教師應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生在閱讀之前寫一個(gè)簡(jiǎn)易的閱讀提綱，其中包括我為什么要閱讀這本課外書籍，通過(guò)閱讀這本課外書籍我能夠獲得什么。教師對(duì)小學(xué)生閱讀的要求歸根是想要小學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提升語(yǔ)言表達(dá)能力，光看不動(dòng)手寫是沒有意義的。最后，教師還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生寫一個(gè)閱讀小結(jié)，不限形式，要求內(nèi)容與所看的課外書籍要有關(guān)，這是檢驗(yàn)小學(xué)生是否認(rèn)真閱讀和是否有效閱讀的一種方法

二、擴(kuò)大積累、增加寫作素材

積累是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的第二步，也是十分關(guān)鍵的一步。寫作不僅要求有豐富的情感，還要求能掌握大量的詞匯和豐富的寫作素材來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。現(xiàn)在很多小學(xué)生詞匯量和寫作素材相當(dāng)匱乏，常常面臨“卡殼”現(xiàn)象，即他們內(nèi)心的想法和情感是非常豐富的，但是卻沒有相應(yīng)的詞匯和寫作素材讓他們表達(dá)出來(lái)。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生完成他們?cè)谠~匯量和寫作素材上的一個(gè)積累。

筆者根據(jù)自身多年從教的經(jīng)驗(yàn)將積累分為字、詞、句和框架四個(gè)方面來(lái)完成。首先是字的積累，要讓小學(xué)生在小學(xué)階段不僅學(xué)會(huì)書本上的字，還要進(jìn)行字的擴(kuò)展。其次是詞的積累，詞的積累有助于小學(xué)生在寫作文時(shí)表達(dá)的多樣化，一些優(yōu)美的詞語(yǔ)甚至可以提升整個(gè)文章的層次。例如在描寫一個(gè)人長(zhǎng)得漂亮?xí)r，很多小學(xué)生直接就寫“她是一個(gè)漂亮的女孩”。但是，形容一個(gè)人漂亮的詞語(yǔ)有很多，如：冰肌雪膚、沉魚落雁、唇紅齒白、芙蓉出水、花容月貌、明眸善睞等等，隨便用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替漂亮都可以讓整個(gè)文章更加出彩。當(dāng)然小學(xué)生詞語(yǔ)的積累并不是要求他們會(huì)用所有的詞語(yǔ)，只是要求他們對(duì)同一類型的詞語(yǔ)或多或少有些了解，在寫作是連篇的口水話，一方面可能是為了湊夠字?jǐn)?shù)，另一方面則是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)對(duì)一文是能夠有更多的表達(dá)方式。然后是句子的積累，小學(xué)生在寫作文時(shí)還有一大難題就些優(yōu)美的、簡(jiǎn)練的句子的積累太少了。在要求小學(xué)生積累句子的時(shí)候，并不是要求他們背一些萬(wàn)能句子，而是更多的讓他們感受別人是如何來(lái)表達(dá)的，同時(shí)如果有一些寫的比較好的句子也可以讓他們進(jìn)行仿寫。最后，也是最重要，即框架的積累。很多小學(xué)生字、詞、句方面都沒有問(wèn)題，可是還是寫不好的作文，其中很大一部分原因就是框架。

例如“我最喜歡的小動(dòng)物”這個(gè)命題，很多小學(xué)生會(huì)這樣寫：先是寫出自己最喜歡的小動(dòng)物是什么，然后就一直描寫這個(gè)小動(dòng)物、最后在感嘆自己真喜歡這個(gè)動(dòng)物。這樣的一個(gè)框架看上去沒有錯(cuò)，可是如果在這個(gè)框架中加上“他們與這個(gè)小動(dòng)物相處的細(xì)節(jié)”這個(gè)部分，是不是會(huì)顯得更加生動(dòng)呢？

三、寫作練手、增加“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)歷

紙上談兵終覺淺，覺知此事要躬行。前面提到的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和積累都是為寫作文而服務(wù)，也只有通過(guò)寫作文才能真正檢驗(yàn)前面的付出是否有收獲。那么如何來(lái)練習(xí)寫作呢？筆者在多方探尋后發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)比較有效的方法：第一是寫日記，日記源于生活，是小學(xué)生生活中比較有意思的部分，比起寫一個(gè)由教師規(guī)定題目的作文，大部分小學(xué)生更愿意寫日記，這也有利于小學(xué)生在生活中尋找寫作素材。可是這個(gè)方法面臨一個(gè)很大的挑戰(zhàn)就是監(jiān)督問(wèn)題，教師不能全天的陪伴，這就要求教師必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，雙方共同監(jiān)督小學(xué)生日記的質(zhì)量問(wèn)題。第二是小作文競(jìng)賽，教師每周定時(shí)給出一個(gè)題目，然后讓小學(xué)生們用一周的時(shí)間來(lái)完成，最后評(píng)出一二三等及優(yōu)秀進(jìn)步獎(jiǎng)。小學(xué)生的好勝心都是比較重的，他們不愿意在全班人面前丟臉，這樣對(duì)這個(gè)作文比賽的參與度及熱情會(huì)被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師也要注意對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們更加注重對(duì)比賽過(guò)程的關(guān)注而不是結(jié)果。

以上三個(gè)方面便是筆者通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的，提升小學(xué)生寫作能力的方法。通過(guò)閱讀、積累和寫作練習(xí)已達(dá)到提升小學(xué)生寫作能力的目的。當(dāng)然這不是唯一的方法，也不是最完美的方法，筆者在這里提出，更多的是想和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一起探討，以便能更好的找到一條更加有效的提升小學(xué)生寫作能力的道路。