淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)的問題及策略

李濤

【摘 ? ?要】高中信息技術(shù)課程是學(xué)生的必修課，隨著新課改的實(shí)施，信息技術(shù)教學(xué)更加倡導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，最主要的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得信息技術(shù)知識(shí)，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求。目前的高中信息技術(shù)教學(xué)存在一些問題，如何提高信息技術(shù)教學(xué)有效性是當(dāng)前亟須解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?教學(xué)活動(dòng) ?優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.148

目前，我們正處在由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，給人類的生產(chǎn)和生活帶來了巨大的變化。信息技術(shù)成為一門獨(dú)立發(fā)展的新型學(xué)科，是人類極為有用的技術(shù)。隨著全球的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮拓展，信息技術(shù)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。因此，為了滿足我國的發(fā)展進(jìn)步，我國在基礎(chǔ)教育階段就設(shè)置了信息技術(shù)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)能力。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

首先，高中信息技術(shù)課程遭受冷遇，學(xué)生教師多不重視。由于高中信息技術(shù)不被納入高考，因此教師和學(xué)生只注重屬于高考考試范圍的學(xué)科，導(dǎo)致師生對(duì)信息技術(shù)課程多不重視。面對(duì)來自高考的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，教師的壓力也大，從而導(dǎo)致，學(xué)生沒有太多的時(shí)間和精力投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。此外，一些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)不需要專門開設(shè)為一門課程，因?yàn)橹灰嗌暇W(wǎng)，自己就會(huì)信息技術(shù)知識(shí)，不必大費(fèi)周章地進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。怎樣處理好信息技術(shù)課程與高考之間的矛盾，是有效解決高中信息技術(shù)教學(xué)效果差的主要癥結(jié)所在。而且應(yīng)該要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有必要的，并不是多此一舉的，使學(xué)生體會(huì)到其重要意義和內(nèi)在價(jià)值。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，興趣不高。由于學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中僅僅成為接受教師所講授知識(shí)的錄音機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到壓制，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變?nèi)?，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

此外，高中信息技術(shù)課程時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生存在個(gè)體差異，影響教學(xué)質(zhì)量。由于高中課程多、任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊缺，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間少，而教學(xué)內(nèi)容過重，影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)。而學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)能力不同，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再者，許多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，信息技術(shù)教學(xué)方法陳舊單一。信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍沉悶，教師整堂課都在講課，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。教師沒有留給學(xué)生足夠的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)踐能力有待提高。教師的教學(xué)沒能考慮學(xué)生的學(xué)情，僅憑主觀臆斷來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，致使不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不符合新課改的理念，進(jìn)而影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有誤。高中信息技術(shù)有別于其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法因此不同。信息技術(shù)更加注重實(shí)際運(yùn)用的能力，強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到日常生活中去解決具體的問題。學(xué)生僅僅死記硬背知識(shí)，是不足以學(xué)好信息技術(shù)的，因此，學(xué)生應(yīng)該在認(rèn)真研究信息技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

基于社會(huì)發(fā)展，在普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程，有助于學(xué)生掌握一定水平的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)合格的公民，保障我國信息化建設(shè)擁有大量的優(yōu)秀人才。從學(xué)生成長發(fā)展上來看，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，掌握基本的信息技術(shù)技能，積極運(yùn)用信息技術(shù)開拓視野，拓展知識(shí)，為學(xué)生自身的發(fā)展服務(wù)，提供一些學(xué)習(xí)的途徑和渠道，幫助學(xué)生更好地成長。

首先，教師應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色。教師已不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫輔者和合作者。教師通過精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，組織實(shí)施課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該善于接受新的教學(xué)方法，注重總結(jié)歸納好的教學(xué)方法，認(rèn)真研究學(xué)生的方方面面，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生合適的好方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生改正，以便提高學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真鉆研，提高自身的能力。學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的中心和關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將身心完全融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，提高信息技術(shù)技能能夠獲得一種新的技能，更好地生活和改造世界。這既是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)又體現(xiàn)了我國培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展的教育觀。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了滿足自身的需求，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究，不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)模式解決問題。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作的能力，既能夠更好地鞏固知識(shí)和理解掌握知識(shí)，又能夠活學(xué)活用，付諸于實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)問題。

第三，高中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，給予學(xué)生更多的自我展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情。形成一種合作競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的作用。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，去積極爭取贏得好的評(píng)價(jià)，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)教學(xué)中，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)，幫助促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面，教師應(yīng)該將其滲透到其中。更值得注意的是，教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該傾注更多的贊許和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，全面多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提高離不開學(xué)生和教師兩方面的共同努力。只要師生雙方齊心協(xié)力，共同努力，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的進(jìn)步。