高中物理課堂教學(xué)的探索

顏菠

【摘 ? ?要】我佩服高明的醫(yī)生，能救死扶傷，治病救人，他們不僅能利用針管、手術(shù)刀為病人“治標(biāo)”，還可以開(kāi)出藥方為病人“固本”。其實(shí)，優(yōu)秀的教師何嘗不是如此，他們不僅能通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的空白，還能利用語(yǔ)言的魅力讓學(xué)生的情感得到升華，形成更優(yōu)化的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確 ?貼切 ?邏輯性 ?升華情感

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.125

“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”，此三者的關(guān)鍵在于教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币幻麅?yōu)秀的教師除了師德高尚之外應(yīng)具備扎實(shí)的基本功，而基本功中處于核心地位的就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)?，F(xiàn)代教育中推崇的“尚美教育”、“高效課堂”的要求教師便是提高教師語(yǔ)言的魅力。高中物理知識(shí)較為深?yuàn)W、抽象、枯燥，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)盡力施展語(yǔ)言的魅力，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，還能使學(xué)生從情感、態(tài)度上得到升華，總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律的一般方法，讓價(jià)值觀有全面的優(yōu)化。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要在課堂上“征服”學(xué)生，教師應(yīng)該使用準(zhǔn)確、貼切、邏輯性強(qiáng)、升華情感的語(yǔ)言，才能彰顯語(yǔ)言的魅力。

一、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

物理學(xué)是一門(mén)求真的自然學(xué)科。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣不僅可以使學(xué)生獲得清晰、正確的知識(shí)，也可以使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言的訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。例如：在講到磁場(chǎng)時(shí)有五個(gè)方向，“磁場(chǎng)的方向”、“小磁針靜止時(shí)的N極指向”、“N極的受力方向”、“磁感線上某點(diǎn)的切線方向”、“磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向”，概念較多，不容易理解，辨析一下，實(shí)際這五個(gè)方向所指同一個(gè)方向，用語(yǔ)言將學(xué)生模糊的概念清晰化。再如：高二物理中的庫(kù)侖定律F=kQ1Q2/r2，與高一物理中萬(wàn)有引力定律F=Gm1m2/r2時(shí)，在理解兩個(gè)公式的外延時(shí)，應(yīng)該這樣說(shuō)，庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律都遵從二次方反比規(guī)律，人們至今還不能說(shuō)明這兩個(gè)定律為什么如此相似，它們有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)不會(huì)是某種力的不同表現(xiàn)形式呢？物理學(xué)家還在致力于這方面的研究。切不可遮掩，含糊其辭。精確而專業(yè)的語(yǔ)言不僅會(huì)讓學(xué)生由衷的佩服教師，還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)中實(shí)事求是的精神。

二、貼切的語(yǔ)言

在物理學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些概念和規(guī)律比較抽象、繁瑣，過(guò)于華麗的詞藻常常會(huì)不得其所。教師應(yīng)使用較為貼切的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)既直觀，又深入淺出。廈門(mén)大學(xué)教授易中天的品三國(guó)備受追捧，他在講授過(guò)程中常說(shuō)：“來(lái)點(diǎn)干貨”，其實(shí)就是貼切的語(yǔ)言。例如講到“加速度變小的加速運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用模型理解成青春期后期的身高增長(zhǎng)，實(shí)乃緩慢增長(zhǎng)啊。再如講到布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，碳顆粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)反映了水分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生理解特別抽象，我用了“傀儡”一詞，學(xué)生對(duì)碳顆粒的認(rèn)識(shí)立即深刻了很多。“善喻者——喻明數(shù)理”。教師只有對(duì)學(xué)科知識(shí)有了非常深刻的理解，才能結(jié)合身邊的事物最大限度的使用貼切的語(yǔ)言。用已知開(kāi)拓未知，不失為一種簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法。

三、邏輯的力量

邏輯的力量是無(wú)窮的，也是理科學(xué)習(xí)獨(dú)特的魅力之所在。在揭示事物規(guī)律時(shí)，邏輯嚴(yán)密是自然科學(xué)的生命。例如：在講光的反射定律時(shí)，不能說(shuō)入射角等于反射角，而應(yīng)說(shuō)反射角等于入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣菦Q定的，兩個(gè)角之間有因果關(guān)系。再如：講解機(jī)械能守恒定律的條件時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的：1.何謂機(jī)械能守恒定律？學(xué)生回答物體的機(jī)械能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持不變即EK1+EP1=EK2+EP2 2.我們之前所學(xué)過(guò)的規(guī)律中哪些規(guī)律中有這四個(gè)物理量呢？學(xué)生回答動(dòng)能定理W合= EK2-EK1，重力做功WG= EP1-EP2這兩個(gè)規(guī)律中含有這四個(gè)物理量。3.這兩個(gè)規(guī)律只要滿足什么條件就會(huì)保證物體的機(jī)械能守恒呢？學(xué)生回答如果兩個(gè)等式的左端相等則右端相等，則機(jī)械能守恒。4.教師總結(jié)從邏輯的角度講你們剛才總結(jié)的過(guò)程中如果后面接的那個(gè)話就是機(jī)械能守恒的條件，即W合=WG。利用滴水不漏的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生探索守恒條件，這堂課學(xué)生的受益是頗為深刻的。一連串的邏輯嚴(yán)密的推導(dǎo)會(huì)在課堂教學(xué)中引學(xué)生入勝，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

四、升華的語(yǔ)言

“傳聲筒”式不動(dòng)感情的教師不可能是受學(xué)生歡迎的教師?，F(xiàn)代教育教學(xué)三維目標(biāo)中明確提出對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用語(yǔ)言來(lái)升華學(xué)生的情感，讓師生在思想上產(chǎn)生共鳴。例如講完法拉第電磁感應(yīng)定律繁瑣的推導(dǎo)及應(yīng)用時(shí)，適時(shí)的介紹著名科學(xué)家法拉第貧寒的家境，艱苦的工作環(huán)境，堅(jiān)忍不拔的意志和對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求。教師應(yīng)補(bǔ)充一句“同學(xué)們，我們處在如此優(yōu)越的環(huán)境里學(xué)習(xí)，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)學(xué)習(xí)中的困難？”講到帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生不愿作出精細(xì)、規(guī)范的運(yùn)動(dòng)軌跡，待我講完“質(zhì)譜儀”、“回旋加速器”時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)多用于高、精、尖技術(shù)，科學(xué)要求我們嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的作圖?！敝v到牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程時(shí)，猜想——實(shí)驗(yàn)——推理——實(shí)驗(yàn)——總結(jié)，科學(xué)家們?yōu)橹冻銎D辛的勞動(dòng)，前仆后繼的努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。我告訴學(xué)生：“發(fā)明千千萬(wàn)，源頭乃一問(wèn)呀！”幾句升華情感的語(yǔ)言起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，豐富了教學(xué)的真情實(shí)感，態(tài)度、價(jià)值觀得到了更好的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不畏困難，堅(jiān)定的科學(xué)信念。

課堂教學(xué)的語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息、交流思想的載體，是教師教育教學(xué)思想的直觀體現(xiàn)。根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中做到使用準(zhǔn)確、貼切、邏輯性強(qiáng)、升華情感的語(yǔ)言，會(huì)讓物理課變得生動(dòng)、深刻而有意義。中華民族有著幾千年的歷史、文化積淀，在教學(xué)中多注意還應(yīng)多注意語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的控制，那么語(yǔ)言的魅力會(huì)在課堂中得到極大的展現(xiàn)。我們一定要下工夫去研究、探索、實(shí)踐，讓頗巨匠心的語(yǔ)言豐富我們的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]馮雪琴，錢家榮，《教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)》，《教學(xué)藝術(shù)》2002.

[2]廉寶瑞，《中學(xué)物理教師教學(xué)基本功講座》，首都師范大學(xué)出版社1995.

[3]鄒萬(wàn)全，黎昌金，《物理教學(xué)技能訓(xùn)練》，銀河出版社2002.