新課改下如何有效開展高中生物教學

舒嬌

【摘 ? ?要】新課改過程中提出了很多有助于提高課堂教學有效性的方法與措施。生物作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，在新時期的教學中，應該在新的教學理念的指導下開展教學活動。本文就新課改下如何有效開展高中生物課堂教學展開論述。

【關鍵詞】新課改 ?高中生物 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.123

不同時期有不同的教學指導思想，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學已經(jīng)難以適應現(xiàn)代教學的要求，因此為了進一步推動基礎教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革。新課改過程中提出了很多有助于提高課堂教學有效性的方法與措施，生物作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，在新時期的教學中，應該在新的教學理念的指導下開展教學活動。本文就新課改下如何有效開展高中生物課堂教學展開論述。

一、改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法

新課改過程中提出的一個重要教學指導思想就是改變傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學方法。俗話說得好：“只有站在前人的肩膀上才能看的更遠?！币虼藢W生想要學好生物這門學科，就需要扎實的掌握前人的研究成果，教師在教學過程中對學生進行知識的講解就顯得十分重要。然而學生進行理論知識的學習并不是指教師機械的對學生進行知識點的講解，而是教師在教學的過程中實現(xiàn)知識傳遞方式的靈活性，對學生接受知識更加有益。因此教師在教學過程中應該通過多種不同的途徑對學生進行知識點的傳授。

二、對生物實驗教學引起重視

實驗是生物學科的一個重要組成部分，同時對學生生物學科的學習也具有重要意義，在新課改過程中進一步強調了實驗對學生生物學習的重要性，并要求教師與學生對實驗引起高度重視。在傳統(tǒng)教學中生物實驗并沒有引起師生的重視，生物教材上的很多實驗教師都沒有對學生進行演示，更不要說讓學生到實驗室進行實際操作了，這就導致學生不管是對實驗理論的掌握還是實際的操作能力都存在不足。在新的教學理念的指導下，教師首先要對實驗引起重視，教師首先要注重對學生進行與實驗相關的理論知識的教學，使學生在大腦中對實驗形成一種正確的認識，并且掌握有效的實驗方法與技巧。

同時教師還要對學生的實際操作能力引起重視，盡可能為學生創(chuàng)造更多進行實際操作的機會，在實際的實驗操作過程中切實達到提升學生實驗水平的目的。當然把握好課堂教學中的實驗環(huán)節(jié)對提升學生的實驗能力也是很重要的，新課改提出要將學生的實驗拓展到課外，這就要求教師要鼓勵學生充分利用生活中的各種資源進行實驗活動，并且將實驗拓展到課外也是學生進行實驗創(chuàng)新的有效途徑。在新時期的教學中教師只有對實驗引起高度重視，才能在提升學生生物學科理論水平的同時，使得學生的實際操作能力也得到有效提升。

三、發(fā)揮學生在生物學習過程中的主觀能動性

新課改過程中提出的一個重要教學理念就是發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，使學生變被動的進行知識接受為主動進行知識的獲取。對于生物教師而言，在教學過程中應該充分調動學生的主觀能動性;對于學生而言，生物并不是一門陌生的學科，學生在高中之前已經(jīng)進行過生物學科知識的學習，只是進入高中階段后學生要進行更加深入的學習，學習的知識點變得更加復雜而抽象。很多知識點單純依靠教學進行講解，學生很難領會，尤其在對學生講解一些日常生活中用肉眼觀察不到的生物現(xiàn)象的過程中，學生會遇到一定的思維障礙，這就需要學生在教師的指導下發(fā)揮想象力，積極的進行思考。在實際的生物教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生不假思索能夠得出答案的生物題目很少，大部分生物題目都需要學生經(jīng)過思考與推理才能得到答案，而學生能否有效的進行思考，關鍵在于學生是否愿意發(fā)揮主觀能動性，積極地去思索。在實際的教學中教師能夠調動學生主觀能動性的方法與途徑也有很多種，很重要的一個途徑就是教師給學生留出更多的思考空間，逐漸培養(yǎng)學生積極獲取知識的意識與能力。

四、實現(xiàn)教學方法的多樣化

傳統(tǒng)教學的教學質量較低，很重要的一個原因就是教師不能將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，單一的教學方法使得課堂教學顯得枯燥無味，從而影響了學生對生物知識點的接受。新課改提倡實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，同時要求教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來。作為一名生物教師，在實際的教學中也應該積極響應新課改的要求，將多種不同的教學方法與實際的教學活動結合起來。例如教師在對學生進行較簡單的生物知識點教學的過程中，可以有效的組織與學生之間進行互動，使學生在輕松愉悅中掌握知識點;教師在對學生進行比較復雜的知識點教學的過程中，可以采用討論法，組織學生展開有效的討論，在教師的引導下使學生通過個人的努力掌握知識點。

生物是一門與我們實際生活聯(lián)系十分密切的學科，因此生物學科內容十分豐富，教師在對學生進行不同知識點教學的過程中，應該靈活的運用多種不同的教學方法，這樣才能收到良好的教學效果。在實際的教學中，很多教師都認為實現(xiàn)課堂教學方法的多樣性是一件十分簡單的事情，教師只要將不同的教學方法運用于課堂教學即可。實際上并非如此，如果教師不掌握有效的方法與技巧，即使實現(xiàn)教學方式的多樣化，也難以達到提高課堂教學有效性的目的。在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中，需要教師能夠根據(jù)實際的教學情況進行靈活運用，否則不僅難以提高課堂教學的有效性，還會影響課堂的教學質量。因此為了做到對多種不同教學方法的靈活運用，就要求教師首先要善于觀察課堂教學，進而能夠掌握新課改過程中提出多種不同的教學方法與措施，這樣在實際的教學中能夠根據(jù)課堂教學環(huán)境的變化對多種不同的教學方法進行靈活應用。實現(xiàn)課堂教學方法的多樣性，不僅有助于提高課堂教學的有效性，對于提高課堂教學的趣味性也有很大的幫助，希望教師在教學的過程中能夠積極將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。

為了進一步提高生物課堂教學的有效性，教師應該積極學習新課改過程中提出的新的教學理念，并將新的教學理念與實際的教學活動結合起來，更好的提高生物課堂教學的有效性。本文提出了幾種有助于提高生物課堂教學有效性的方法與措施，希望對廣大生物教師的教學活動有一定的幫助，能夠進一步提高生物課堂教學的有效性。