探析高中生物的實驗課

鄧偉

【摘 ? ?要】對于很多學(xué)生來說，生物這門課程是了解大自然，認(rèn)識大自然，感受美妙自然的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是親自動手實踐，也就是我們所說的實驗課。然而，由于課程的緊迫性以及很多學(xué)生，老師的錯誤觀點，實驗課的地位已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，這使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。

【關(guān)鍵詞】生物 ?實驗 ?現(xiàn)狀 ?改進措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.107

相信對于很多高中生來說，對于生物這門學(xué)科在初中最大的印象就是可以走進實驗室，與各種標(biāo)本，各種新奇的儀器等等打交道了。所以進入高中，這些學(xué)生大部分都抱著這樣的希望：走進更加高大的實驗室，了解更多的新奇生物，懂得更多的生物知識。然而，進入高中不久，很多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)事實并不是這個樣子的。

既然我們要探討的是高中的生物實驗課，那我們就從最基本的開始談起。什么是高中生物？生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。正是由于生物課程的實驗趣味性，很多高中生對生物這門課程都有較大的偏愛。那么對于高中生來說，學(xué)習(xí)生物又有什么意義呢？僅僅是為了在高考中取得較好的分?jǐn)?shù)，進入高一級學(xué)府嗎？我認(rèn)為學(xué)習(xí)生物的意義遠(yuǎn)非如此。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、珍愛生命及環(huán)保意識等方面具有直接作用和顯著的優(yōu)勢。中學(xué)生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生物人才的使命，只有當(dāng)其課程誘發(fā)了學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)了探究的興趣和欲望，習(xí)得了分析解決有關(guān)問題的能力，他們對生物科學(xué)的需求才是持久的，才能激發(fā)出學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)力量。另外，由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系，它在唯物觀點、辯證統(tǒng)一觀點培養(yǎng)，用動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點觀察研究自然的思想方法培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面都有很大的作用。綜上所述，生物這門課程占有非常大的地位，然而，在實際的教學(xué)過程中，事實卻并非如此。因為對于很多老師來說，生物還是一門所謂的“副科”。

接著我想談?wù)劦木褪菍τ谏镎n來說很重要的一部分——實驗。正是由于實驗所要求的動手能力及探究能力才培養(yǎng)了一大部分生物愛好者。那么什么叫生物實驗?zāi)兀亢唵蔚膩碚f，就是進入實驗室讓學(xué)生自己實際動手運用顯微鏡等比較尖端的儀器研究生物的分子，組成及其他生物知識。因為生物是一門要求動手能力非常強的科目，所以實驗自然在整個生物課程的無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)過程中都占有很大的比重。既然從理論上來說，生物實驗如此重要，那在生物教學(xué)過程中，老師一定會對這一模塊相當(dāng)重視。然而在實際的教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢粤私獾降那闆r是這樣的：對于文科生來說，即使開設(shè)了生物課以擴大學(xué)生的知識面，很多班主任仍然會打著高考的幌子，占用生物課，也就是說對文科生來說，這門課程只是一個擺設(shè)。那么對于理科生來說呢？生物課程應(yīng)該是必需的吧！但是在所有的理綜課程——物理，化學(xué)，生物這三門課程中，生物往往是最不受重視的;是在三門課程相沖突的情況下，生物必須讓步的地位。正是因為在如此緊張的時間里，很多生物授課老師必須爭分奪秒，講解書本知識，對于實驗課，自然也就會出現(xiàn)置之不理的狀況。這在很大程度上會削弱很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的學(xué)習(xí)興趣。

那么現(xiàn)階段我國高中的實驗課的開展實際情況是什么樣子呢？首先，就是學(xué)校老師，學(xué)生家長對于中學(xué)生物實驗的錯誤觀念，認(rèn)為做實驗是浪費時間，與其有那個閑工夫還不如讓學(xué)生多做幾道題，鞏固一下知識，爭取高考時多得幾分。不得不承認(rèn)的是，高考作為我國主要進入大學(xué)的途徑，所有的高中生學(xué)習(xí)的唯一目的就是高考取得高分。因此，這也就導(dǎo)致了高中生物實驗課的“擺設(shè)”效果。其次，很多老師，甚至是生物老師自身都會忽視實驗課的重要性，會認(rèn)為生物課實際上只要把知識點記熟，把極少量的定義及公式死死地套住就可以了，所以很多老師就生物課而言存在著照本宣科的現(xiàn)象。所謂的“生物課”就是背誦課，老師上課直接用投影儀投放所學(xué)章節(jié)所需要記憶的知識點，學(xué)生花一半的時間抄寫，剩下的時間背誦就可以了。再者，就是多媒體的應(yīng)用。不得不承認(rèn)，多媒體的引進不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也讓所學(xué)的知識動態(tài)化，更加方便同學(xué)們的記憶。然而，任何事物都有雙面性，對于生物教學(xué)來說，多媒體確實方便了學(xué)生們的記憶，但是也正是因為如此，很多老師在授課之前就會在網(wǎng)上下載相關(guān)的實驗的視頻，以供學(xué)生們觀影。在未引進多媒體之前，老師必須自己準(zhǔn)備實驗在上課演示，并且也會在一定程度上增加與學(xué)生的互動性，讓學(xué)生自己感受，自己觀察。所以引進多媒體之后，學(xué)生們也就沒有對應(yīng)的機會，老師也會相應(yīng)的省去實驗演示。這也是為什么會形成現(xiàn)階段我國高中生實驗課的擺設(shè)現(xiàn)象。最后，也是非常重要的一點，既使在每學(xué)期期末或檢測的時候會有實驗課的考試，也就像一個約定俗成的一個規(guī)矩一樣，老師會根據(jù)同學(xué)們平時的上課表現(xiàn)大概給一個分?jǐn)?shù)，而且差距并不會很大。因此對大多數(shù)學(xué)生來說，實驗課也就成了可有可無的一門課程。

面對高中生物實驗課岌岌可危的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么辦呢？首先，當(dāng)然對癥下藥，無論是授課老師還是學(xué)生家長，還是學(xué)生自身必須樹立正確的觀念。實驗課并不是可有可無的，這是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力的一個重要途徑。只有樹立正確的觀念，才能從根本上解決存在的問題。其次，我們需要做到的就是一定的強制措施。無論是教育部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須重視生物實驗課。不僅對于平時的教學(xué)還是期末或平時的測驗都必須按流程走。該進行考試測驗的必須進行考試測驗，而且對于摻有水分的現(xiàn)象必須嚴(yán)肅處理。最后，多媒體的合理運用。引進多媒體當(dāng)然有其自身的優(yōu)勢，提前下載相應(yīng)的教學(xué)視頻當(dāng)然是一個不錯的讓學(xué)生了解記憶相關(guān)知識點的方法，但同時，也必須注重學(xué)生自己的動手能力，在觀看完畢后，老師也應(yīng)該親自為學(xué)生演示相關(guān)實驗，并在條件允許的情況下，讓每個學(xué)生都有機會參加。因為只有這樣，生物課才能吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對于老師來說，平時多進行生物實驗大賽，這不僅可以讓學(xué)生更快的記住知識點，也讓學(xué)生的乏味煩躁的高中生活多了一絲樂趣。

總之，無論是哪一門課程都有其存在的必要性，對于生物實驗課同樣如此。只有注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新時達(dá)的要求，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。