淺談在初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

謝瑞

【摘要】培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，本文就在生活中和在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作了一些探究，不足之處請各位老師批評指正。

【關(guān)鍵詞】物理現(xiàn)象；觀察能力；引導(dǎo)；培養(yǎng)

觀察是人們認識客觀世界的基本方法，人們通過觀察自然現(xiàn)象，并通過分析、思考和探究，將它應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是搞好物理教學(xué)的有效途徑之一，但是學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)形成的，在初中物理教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對自然現(xiàn)象和物理實驗過程進行觀察、分析、思考。

結(jié)合教學(xué)實踐，我就物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察的兩個不同方面來談?wù)務(wù)J識與體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并積極思考，理論聯(lián)系實際，更能充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。

生活的本身是豐富多彩的，生活中有許多值得學(xué)生去觀察的物理現(xiàn)象，每個學(xué)生都會接觸到很多事物，只要能對周圍的事物感興趣，認真地看一看，聽一聽，摸一摸，都是觀察，都能獲得知識，增長才干。比如：引導(dǎo)學(xué)生摸一摸汽車駕駛室外的觀后鏡，它是一面什么鏡子？然后讓學(xué)生把面積相同的平面鏡和觀后鏡放在一起進行對比：看它們各自的成像情況，成像的大小一樣嗎？有什么區(qū)別？在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)觀后鏡的特點。再比如，學(xué)習(xí)浮力之前，讓學(xué)生在家觀察：泡茶時，茶葉所處的位置會發(fā)生什么樣的變化。大部分學(xué)生平時并沒有想到這和物理有什么聯(lián)系，有的甚至天天見到家人泡茶，卻很少仔細觀察過。他們帶著這個疑問去觀察，發(fā)現(xiàn)：泡茶開始時，茶葉浮在水面上，過一會兒，開始下沉，再過一會兒，又上浮，不一會兒又下沉，這樣經(jīng)幾次后，茶葉最后沉在杯底，這是為什么呢？學(xué)過浮力之后，學(xué)生再結(jié)合物體的浮沉條件就很容易解釋了。

在自然界、日常生活中有許多豐富多彩的物理現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多觀察身邊的物理現(xiàn)象，并嘗試用物理知識加以解釋。例如，讓學(xué)生注意觀察家里窗戶玻璃上什么時候會出現(xiàn)水珠，什么時候會出現(xiàn)冰花，是在窗戶玻璃的內(nèi)表面還是在外表面，要求學(xué)生用所學(xué)物態(tài)變化的知識去解釋這些現(xiàn)象。還有，每家都有保溫?zé)崴?，可以讓學(xué)生觀察記錄熱水瓶的保溫情況，研究一下保溫性能是否與熱水的量有關(guān)系？同樣，可以讓學(xué)生觀察筷子在水杯中不同地方的彎折情況，研究光的折射規(guī)律等等。經(jīng)過教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的這些現(xiàn)象，學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來生活中有這么多值得我們?nèi)ビ^察的物理現(xiàn)象，并能用我們已有的知識來解釋。由于這些現(xiàn)象就存在于學(xué)生的日常生活中，學(xué)生能經(jīng)常見到，觀察并不困難，因此學(xué)生的觀察興趣極易被激發(fā)出來。

我發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)生對此感興趣了，他對物理學(xué)習(xí)的熱情也會越發(fā)高漲。青少年學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，探索知識。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。在學(xué)生感興趣觀察的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，使學(xué)生在觀察時注意力集中，對不易觀察的對象進行重點觀察，從而抓住現(xiàn)象本質(zhì)。逐漸的，他們會有意識地注意觀察生活中的這些易被人們忽視的現(xiàn)象了。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂教學(xué)中的實驗現(xiàn)象

1、在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理教學(xué)中的演示實驗，是學(xué)生獲取物理知識的重要環(huán)節(jié)，也是他們感知物理規(guī)律的重要途徑，它的作用不言而喻。初中物理中有許多演示實驗，學(xué)生們對演示實驗也很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要。教師對所做演示實驗的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，即觀察目的要明確，并使學(xué)生掌握正確的觀察方法。相當(dāng)一部分學(xué)生的觀察不是出于明確的目的，在觀察中把注意力集中于感官刺激強烈或個人較關(guān)心的現(xiàn)象上，因而忽視或忘記了觀察的目的。比如當(dāng)教師演示白光經(jīng)過三棱鏡發(fā)生色散現(xiàn)象時，不少學(xué)生的注意力往往被白光色散后形成的美麗彩帶所吸引，而當(dāng)老師問及顏色的排列順序時卻回答不上來。在觀察物理實驗時，有不少學(xué)生不知道看什么？往哪兒看？看了半天也看不出什么問題，有的甚至只看到實驗的新鮮、儀器的漂亮等。實際上每個物理實驗都有其明確的實驗?zāi)康?，這就要求學(xué)生必須有明確的觀察目標(biāo)和觀察重點。在初中物理實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么，使學(xué)生學(xué)會捕捉觀察對象，抓住觀察的具體內(nèi)容。如在“研究通電導(dǎo)體電阻的大小對產(chǎn)生熱量的影響”時，觀察的對象是兩個不同阻值的電阻絲及兩個不同阻值的電阻絲所在的液體溫度的變化，要求觀察的內(nèi)容有兩個電阻絲的連接方式、哪個電阻絲所在的液體溫度變化快；在“研究導(dǎo)體中電流的大小對產(chǎn)生熱量的影響”時，觀察的對象是兩個電阻中阻值較大的那個電阻、電流表、秒表及該電阻絲所在的液體溫度的變化，要求觀察的內(nèi)容有兩次電流表示數(shù)、兩次在同樣時間內(nèi)同一個電阻絲所在的液體溫度變化的多少。再如在奧斯特實驗中，觀察的對象是導(dǎo)線下的小磁針，觀察的內(nèi)容是磁針是否偏轉(zhuǎn)及偏轉(zhuǎn)的方向。這樣就可以避免學(xué)生觀察中的盲目性和隨意性，做到有的放矢。

2、在分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在分組實驗中學(xué)生需要重點地觀察實驗的基本儀器，實驗的設(shè)備和裝置，實驗中的各種物理現(xiàn)象，數(shù)據(jù)、圖象、圖表以及規(guī)范化操作等，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生正確的觀察方法，如對比觀察、轉(zhuǎn)換觀察、連續(xù)觀察等。例如在 “觀察水的沸騰”實驗中，由于實驗過程時間較長，學(xué)生的觀察興趣不能持續(xù)維持，造成對氣泡的產(chǎn)生與變化這一水沸騰現(xiàn)象的主要特征沒有認真觀察，尤其會忽略沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生后繼續(xù)對水加熱時水溫的變化的觀察，使得學(xué)生沒有全面觀察冷水從加熱到沸騰全過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，影響了學(xué)生對沸騰現(xiàn)象本質(zhì)特征的認識。因此，在實驗過程中教師就明確提出以下觀察目標(biāo)及觀察順序：水開始加熱時杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？加熱的過程中，水的溫度將怎樣變化？水沸騰時氣泡將怎樣變化？溫度將怎樣變化？將沸騰的水停止加熱，水是否還繼續(xù)沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序地進行連續(xù)觀察，避免觀察時手忙腳亂。這樣，通過連續(xù)觀察、對比觀察等正確的觀察方法使學(xué)生對沸騰的概念、沸點的物理意義有了深刻的認識，使觀察真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理入門的向?qū)А?/p>

當(dāng)然，以上只是舉了幾個例子，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情?？傊?，物理教學(xué)中的觀察能力的培養(yǎng)，任重而道遠。隨著新課程改革的不斷深入，我們會遇到越來越多的困難和問題，發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課程改革的任務(wù)，但解決問題更是我們的責(zé)任。我們只要處處注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)揮實驗的作用，學(xué)生的觀察能力就一定會大大增強。

參考文獻：

[1]《課程·教材·教法》 2001（8）柴西琴

[2]《新課程理念下的物理教學(xué)論》 北京：科學(xué)出版社，2007 劉力.

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