對(duì)于大學(xué)高等教育改革的淺析

陳德玉　王舒州

[摘 要]大學(xué)高等教育是國(guó)家向社會(huì)輸送人才最直接的途徑之一。高等教育改革的優(yōu)劣將直接影響未來社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)高等教育的發(fā)展?fàn)顩r和面臨的問題可以歸結(jié)為“三個(gè)不同步”。通過探討如何進(jìn)行大學(xué)高等教育教學(xué)改革，進(jìn)而提出高等教育改革的“四項(xiàng)著力點(diǎn)”。

[關(guān)鍵詞]高等教育 不同步 改革 著力點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0040-02

大學(xué)作為高等教育的搖籃，以追求知識(shí)，鍛造個(gè)人綜合修養(yǎng)為目的，其擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)接班人的光榮使命，旨在培育出一代代高素質(zhì)的人才。眾所周知，大學(xué)教育是為國(guó)家培養(yǎng)人才、輸送人才最直接的渠道之一。然而，隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)程加快，高等教育漸漸暴露出了一些與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。在此，筆者想就目前我國(guó)大學(xué)高等教育存在的一些問題以及解決渠道作淺顯地分析。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)高等教育的三個(gè)不同步

（一）學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量不同步

為了深入貫徹黨中央關(guān)于全面深化改革，提高公民綜合素質(zhì)的政策要求，全國(guó)各大高校紛紛大刀闊斧地進(jìn)行擴(kuò)招。數(shù)據(jù)表明，全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招始于1999年，按當(dāng)年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校招生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅達(dá)48%；2001年，全國(guó)高校招錄260萬人，錄取率首次突破50%；2007年，高校計(jì)劃招生567萬人；2008年，高考招生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，計(jì)劃錄取599萬人，錄取比例達(dá)57%。由此可見，高校擴(kuò)招這樣的舉措將直接導(dǎo)致學(xué)生生源數(shù)量劇增。倍增的學(xué)生數(shù)量與學(xué)校配套硬件設(shè)施不能夠同步，同時(shí)師資力量也很難及時(shí)補(bǔ)給，這就造成學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量在一定程度的不協(xié)調(diào)。為此，教育工作者們應(yīng)嘗試采用“因地制宜，因材施教”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的引導(dǎo)，使學(xué)生數(shù)量不再成為教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。

（二）教育教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同步

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的地方，通過教育使學(xué)生掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生以后如何適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)則成為檢驗(yàn)學(xué)生水平的標(biāo)尺，其通過提供崗位的形式來檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今高等教育存在著教育教學(xué)跟不上社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展步伐的問題，最直接的表現(xiàn)為高校畢業(yè)生就業(yè)率普遍降低。從當(dāng)前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些高校只注重教育的目的性，而忽視教育的市場(chǎng)性和社會(huì)性?，F(xiàn)如今許多用人單位也反映大學(xué)課程設(shè)置不合理是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。這種課程設(shè)置的不合理性具體表現(xiàn)：第一，一味強(qiáng)調(diào)熱門專業(yè)，不斷增加熱門專業(yè)的科目數(shù)，致使其他專業(yè)的科目數(shù)大幅減少；第二，只關(guān)注理論知識(shí)，現(xiàn)在許多高校的課本，純理論性的內(nèi)容比例很大，實(shí)踐活動(dòng)性的內(nèi)容匱乏；第三，課程內(nèi)容過于陳舊，設(shè)置的課程內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)。由此可以看出，學(xué)科設(shè)置的不合理性與社會(huì)的不對(duì)稱性是造成高等教育教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同步的內(nèi)部原因。

（三）知識(shí)教育與素質(zhì)教育不同步

隨著科技的變革發(fā)展，知識(shí)體系的不斷更新，現(xiàn)行很多專業(yè)領(lǐng)域之間出現(xiàn)交叉延伸的現(xiàn)象。這就要求高校在培養(yǎng)人才時(shí)，教育教學(xué)模式應(yīng)該由先前的傳統(tǒng)單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的綜合新型模式，教育教學(xué)理念應(yīng)由知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

近年來，大學(xué)生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。在他們的思維理念中，那些自認(rèn)為有用的專業(yè)課程他們才會(huì)努力學(xué)習(xí)，至于那些專業(yè)以外的知識(shí)他們則覺得無足輕重，沒必要潛心研習(xí)。這一錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致現(xiàn)如今的大學(xué)生知識(shí)面變窄，道德教育、心理素質(zhì)修養(yǎng)嚴(yán)重匱乏。這在很大程度上制約了大學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，使得他們的知識(shí)面極其窄小，很難達(dá)到企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。更新教育理念，推行素質(zhì)教育的目的在于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是緊密相連的，不能一味地追求專業(yè)知識(shí)，而忽視大學(xué)生的素質(zhì)教育。[1]目前，雖然很多高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育改革的重要性，但是由于我國(guó)當(dāng)前教育理念尚未徹底改變，因此需要一個(gè)不斷變革的時(shí)期。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今知識(shí)快速發(fā)展的時(shí)代，僅僅依靠傳統(tǒng)知識(shí)教育所獲得的有限專業(yè)知識(shí)很難立足于社會(huì)，要想更好的立足于當(dāng)下，需要不斷拓展自己的知識(shí)。

二、我國(guó)高等教育改革的幾項(xiàng)著力點(diǎn)

（一）著力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

無論是大學(xué)生還是研究生，其本職工作還是以學(xué)習(xí)為主，明白這一簡(jiǎn)單的道理，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生自身的一種定位。

目前，我國(guó)很多高校的教學(xué)課程制度比較死板僵硬，沒有什么特別之處。筆者身邊的同學(xué)時(shí)常會(huì)有這樣的疑慮“學(xué)習(xí)這門課程，以后用得到嗎”？其背后所折射的是我們對(duì)于當(dāng)代教育改革的思索。按照常理來講，學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)當(dāng)和個(gè)人能力成正相關(guān)的，可現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生似乎成了只會(huì)考試的機(jī)器，而失去了自主學(xué)習(xí)的能力。

高校應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，讓他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如筆者的研究生導(dǎo)師陳德玉先生曾經(jīng)要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的膠凝材料相關(guān)知識(shí)撰寫成綜述并做報(bào)告，這可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和有效搜尋信息資源的能力，而且還加深了學(xué)生對(duì)膠凝材料的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（二）著力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

目前中國(guó)的高等教育教學(xué)依然側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)依舊未能很好地普及。針對(duì)這一問題，不少各地方綜合性院校開始探尋自身優(yōu)勢(shì)特色并結(jié)合周邊城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐步將自身定位成服務(wù)于周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型綜合性院校。

中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生如何才能進(jìn)入跨國(guó)市場(chǎng)，走向世界，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力。當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)教育的工作重點(diǎn)應(yīng)該是在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使絕大多數(shù)的畢業(yè)生都可以成為具有創(chuàng)新能力的工作者、接班人。因此，當(dāng)下要想使培養(yǎng)出的大學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)、融入社會(huì)中，就必須改變已有的“三觀”教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育工作的重中之重。

（三）著力于創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合各種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書為主，也稱“填鴨式”教學(xué)。隨著信息時(shí)代的到來，倘若繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段授課教書，顯然不合時(shí)宜，也很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果?，F(xiàn)代化媒介因信息容量大、傳播速度快、內(nèi)容更新快且圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)逐漸成為新的教學(xué)方法，其除了快捷方便之外，還具有信息共享的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)代化新型教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高教師的教學(xué)效果。廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以提升教育效能，使其發(fā)揮在高等教育教學(xué)方法中的主導(dǎo)作用。

（四）著力于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與溝通機(jī)會(huì)

我們都希望能夠通過某種方式給予高等教育教學(xué)的改革發(fā)展注入新鮮的血液，使其充滿朝氣，不斷蓬勃發(fā)展。很多教育工作者、學(xué)者在平日的工作中摸索了一條使中國(guó)高等教育教學(xué)改革注入新活力的途徑——不斷加強(qiáng)不同學(xué)術(shù)間的交流與溝通。與一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)教育相比，目前，我國(guó)高校的學(xué)術(shù)交流還不夠頻繁，只有一些著名大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍比較活躍，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等名校，其倡導(dǎo)不同領(lǐng)域、不同觀點(diǎn)、不同流派的碰撞和融合。學(xué)術(shù)交流的最大益處在于能夠使多種思想相融匯，進(jìn)而產(chǎn)生更為先進(jìn)的思想體系，最終達(dá)到推動(dòng)學(xué)術(shù)思想的快速發(fā)展。

除了在同一高校中不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展學(xué)術(shù)交流以外，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)不同高校之間的學(xué)術(shù)溝通也是十分有必要的。市場(chǎng)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向兩者是高等教育發(fā)展中的一對(duì)主要矛盾，由它所決定的學(xué)校定位問題和學(xué)科定位問題都對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程改革產(chǎn)生深刻的影響。[2]因此，高校應(yīng)該主動(dòng)去借鑒其他著名高校的先進(jìn)思想體系，將學(xué)術(shù)交流與溝通作為教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要著力點(diǎn)來抓。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)高等教育改革已刻不容緩。高等教育除了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)性人才這個(gè)基本任務(wù)之外，還肩負(fù)著國(guó)家、民族給予的歷史使命。高等教育改革的進(jìn)程、優(yōu)劣直接影響未來社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展進(jìn)程、影響未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。因此，要充分關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的高素質(zhì)綜合型人才。[3]當(dāng)然，大學(xué)高等教育的改革應(yīng)立足于高校自身的基本特色，用創(chuàng)新、敢為人先的精神面貌，為我國(guó)穩(wěn)步的向前發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷提高作貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 章寧.對(duì)高等教育教學(xué)改革的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（17）：257-258.

[2] 王偉廉，蔡映輝.關(guān)于高等教學(xué)改革的幾個(gè)問題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005（6）：39-44.

[3] 陳昌貴.廣州市屬高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素分析[J].教育導(dǎo)刊，2005（8）：6-10.

[責(zé)任編輯：陳 明]