視唱中的聲樂與聲樂中的視唱

張兵

摘 要：視唱是聲樂的基礎(chǔ)，聲樂是視唱的高級表現(xiàn)形式。二者之間的相互滲透、相互結(jié)合，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：視唱;聲樂;交叉式教學(xué)

在音樂學(xué)習(xí)中，視唱是聲樂的基礎(chǔ)，聲樂是視唱的高級表現(xiàn)形式。二者之間的相互滲透、相互結(jié)合，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。視唱教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“看譜即唱、聽譜可記”的能力，強(qiáng)調(diào)對音準(zhǔn)、調(diào)性、節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練;“聲樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸與發(fā)聲、正確理解和表現(xiàn)作品的能力，強(qiáng)調(diào)對演唱表現(xiàn)力和感受力的訓(xùn)練”。二者之間有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，通過彼此融合，能夠讓音樂教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，本文的研究課題對聲樂教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

一、幼師視唱練耳與聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

幼師生大多數(shù)在進(jìn)校前沒有音樂基礎(chǔ)，通過在校兩年半的學(xué)習(xí)學(xué)生視唱能力一直處于薄弱的狀態(tài)主要表現(xiàn)在：1.識譜能力差。2.節(jié)奏不穩(wěn)。3.音高的感覺不強(qiáng)。4.對音樂的表現(xiàn)能力不強(qiáng)。

幼師班的聲樂課有其本身的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，綜合素質(zhì)總體來說比較低，入學(xué)容易。

二、視唱練耳與聲樂的交叉教學(xué)實(shí)踐

（一）在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用聲樂科學(xué)的發(fā)聲方法

視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)都是以“唱”為主，以技能技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的音樂審美力為目的。二者在發(fā)聲方面對于聲音位置、氣息運(yùn)用、音色及咬字等要求相同，最終目的都是為了提高學(xué)生的音樂綜合表現(xiàn)力。其不同之處在于，聲樂教學(xué)是要求學(xué)生將其最具穿透力的聲音盡可能地釋放出去，而視唱教學(xué)則要求學(xué)生“輕輕地唱”，更重要的是挖掘?qū)W生對音樂的內(nèi)心感悟力。由于“輕輕地唱”，因此視唱教學(xué)在假聲運(yùn)用的切入點(diǎn)相對于聲樂演唱的假聲運(yùn)用切入點(diǎn)過渡得要早一些。在視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生們過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，而忽視了發(fā)聲方法的運(yùn)用，常常出現(xiàn)聲音容易疲勞、氣息不足、高音唱不上去等現(xiàn)象。針對這些問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將聲樂教學(xué)中科學(xué)的發(fā)聲方法運(yùn)用其中，在視唱時首先要保持聲音的高位置安放;其次是深呼吸并保持氣息的平穩(wěn)及流暢，在樂句之間的氣口要保持快吸慢呼的原則;接下來就是吐字要字正腔圓并保持音色的統(tǒng)一;等等。只有保持正確的呼吸和積極的歌唱狀態(tài)，才能在視唱時保持聲音的圓潤飽滿，旋律的連貫，從而更好地控制好音準(zhǔn)和節(jié)奏。因此，聲樂科學(xué)發(fā)聲技巧的運(yùn)用有助于視唱練耳教學(xué)。

（二）在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的學(xué)習(xí)興趣

在聲樂教學(xué)中，教師每周應(yīng)該安排一定課時的聲樂小組課，將學(xué)生分為不同的組別，并布置相應(yīng)的二聲部、三聲部或四聲部聲樂曲目。在學(xué)生演唱時除了要求他們把自己的聲部唱準(zhǔn)外，還要求他們聆聽其他聲部的旋律走向、和聲功能及音色變化等。通過聲部之間的配合來提高視唱練耳及演唱的綜合表現(xiàn)能力。在聲樂教學(xué)中，由于部分教材是簡譜版本，因此學(xué)生們常常習(xí)慣以首調(diào)唱名作為視唱練耳訓(xùn)練手段。

而在視唱練耳教學(xué)中，教師們基本都是以固定調(diào)唱名給學(xué)生們練習(xí)，因此常常出現(xiàn)首調(diào)唱名與固定調(diào)唱名沖突的現(xiàn)象。為了更好地配合聲樂教學(xué)，在視唱練耳教學(xué)中除了運(yùn)用固定調(diào)唱名外，還應(yīng)多注意進(jìn)行首調(diào)唱名的訓(xùn)練，把學(xué)生們熟悉的聲樂歌曲作為范例，進(jìn)行首調(diào)唱名與固定調(diào)唱名的視唱比較，加強(qiáng)學(xué)生兩種唱名的內(nèi)心感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“樂感”

樂感是在音樂實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗(yàn)。從視唱練耳訓(xùn)練中的音樂節(jié)奏、旋律的把握到聲樂歌唱中的圓潤、細(xì)膩、流暢的處理以及歌曲鮮明層次感的表達(dá)都離不開樂感。節(jié)奏是樂感的核心，演唱者如不能在同一節(jié)拍與速度中演唱，就會出現(xiàn)趕節(jié)奏與拖節(jié)奏的現(xiàn)象。在視唱練耳訓(xùn)練中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的把握是重點(diǎn)，只有通過視唱練耳嚴(yán)格的節(jié)奏訓(xùn)練，才能在看譜視唱和聲樂演唱中表現(xiàn)出較強(qiáng)的樂感，演（視）唱中體現(xiàn)了節(jié)拍節(jié)奏的基本規(guī)律才能提高音樂的美感。在兩門課程教學(xué)中的“視唱”與“歌唱”都要求學(xué)生要圓潤、細(xì)膩、流暢地表現(xiàn)音樂，尤其在聲樂教學(xué)中常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在演唱歌曲時，由于樂句的銜接不連貫，時斷時續(xù)而導(dǎo)致音樂的完整性的缺失。究其主要原因是學(xué)生在演唱時對樂句節(jié)拍尾音的忽略，即樂句將要結(jié)束時，演唱者情緒松懈，把應(yīng)該四拍的唱成了三拍半，這實(shí)際上是學(xué)生不重視節(jié)拍節(jié)奏而引起的，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，這說明在視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中基本技能把握不到位，在每個音（字）的銜接時應(yīng)該用氣息支撐住，連貫唱出準(zhǔn)確的音高節(jié)奏和準(zhǔn)確的歌詞發(fā)音。如在歌唱樂曲時字與字銜接時要緊密，結(jié)尾的字與下句的字頭要貼住，不留有空隙，母音換字時不要有大的動作與變化，讓聲音連在一起，用氣息支持，把每個音均勻、連貫地唱出來等，這也是聲樂教學(xué)中歌唱音樂作品不能含糊的地方。因此，把握樂感，注重聲音的連貫和樂句連接的緊密，才能達(dá)到完整的音樂表現(xiàn)力。

四、總結(jié)

在聲樂和視唱練耳的學(xué)科之間的技能聯(lián)系是必然的，適當(dāng)?shù)膶⒙晿方Y(jié)合到視唱練耳的練習(xí)中去能夠促進(jìn)視唱練耳的練習(xí)，使之事半功倍。而有效的針對聲樂的學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練又是對聲樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著推進(jìn)作用的。故而如果我們能夠在認(rèn)識到兩者之間的技能聯(lián)系和相互作用的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)的過程中將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，將會對兩個學(xué)科點(diǎn)發(fā)展都起到巨大的幫助。