淺談提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

陸安輝

【摘要】復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解和靈活運(yùn)用的目的。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要明確復(fù)習(xí)的目的，將學(xué)生放在復(fù)習(xí)課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生化學(xué)能力制定復(fù)習(xí)策略。并讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);中考復(fù)習(xí);策略

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解和靈活運(yùn)用的目的。九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展不平衡等問(wèn)題，增加了初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的難度。那么，如何進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)才能取得最好的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？就成為了每位初中化學(xué)老師面臨的重要課題。本人通過(guò)對(duì)近年來(lái)中考化學(xué)試卷的分析，并結(jié)合《化學(xué)考試綱要》的要求以及所教學(xué)生的實(shí)際情況，就如何在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過(guò)程中提高復(fù)習(xí)的有效性來(lái)談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中的一些具體做法。

一、重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的意義有五：（1）對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息;（2）復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化;（3）抽象知識(shí)形象化;（4）零散知識(shí)系統(tǒng)化;（5）幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。進(jìn)行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡(jiǎn)單羅列、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進(jìn)師生共同提高的過(guò)程。

二、根據(jù)學(xué)生化學(xué)能力制定復(fù)習(xí)策略

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為中考復(fù)習(xí)的主體。

初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的過(guò)程中不斷得到教師的指點(diǎn)，既鞏固了知識(shí)，又要提高能力。教師要尋求科學(xué)復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生不僅能夠記住瑣碎的知識(shí)，更要在熟記的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的整理提高數(shù)學(xué)能力。教師要改變自身一言堂的現(xiàn)象，從單一的知識(shí)性的學(xué)習(xí)變成知識(shí)和能力雙重能力的指導(dǎo)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與到復(fù)習(xí)當(dāng)中。教師一方面要根據(jù)學(xué)生的情況制定復(fù)習(xí)策略，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生思考適合自己的最好的復(fù)習(xí)方法。

例如，有一道中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M題是這樣的：

答案是A。

2.運(yùn)用知識(shí)樹(shù)的形式，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

初中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。教師首先要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，要幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)樹(shù)的形式將已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)整理出來(lái)，其次教師要認(rèn)真吹了化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活相結(jié)合的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握進(jìn)一步解決生活中遇到的各種難題、各種現(xiàn)象，讓學(xué)生從更深的層次上理解化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)掌握情況的摸底考察中，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上挖掘在新授課所不能啟及的問(wèn)題，從前后知識(shí)的連貫性上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討，增強(qiáng)化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

例如，有一道考查化學(xué)方程式的題目如下：

答案是B。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)

1.合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中考備戰(zhàn)的過(guò)程中和其他同學(xué)在交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的化學(xué)能力的提升是否非常有幫助的。因此教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師將復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課射擊場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M考試課，讓學(xué)生進(jìn)行合作分工，以小組的形式完成基本操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以開(kāi)展小組競(jìng)賽的形式激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新思維，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)相互溝通、自我評(píng)價(jià)明確了自身的不足，復(fù)習(xí)起來(lái)更有針對(duì)性。

2.多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，精講多練。

化學(xué)中考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生承受的心理壓力都比較大。教師要在學(xué)生復(fù)習(xí)取得進(jìn)步的時(shí)候要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，以更加積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師要讓學(xué)生在教師的精講多練中合作探究，會(huì)起到更好的教學(xué)效果。對(duì)班上各個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)策略。如①對(duì)化學(xué)學(xué)校困難的學(xué)生，要幫助其樹(shù)立信心。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到困難，一方面是由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是由于學(xué)習(xí)方法不正確，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心。對(duì)于這樣的學(xué)困生，我們只要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立自信心，就一定能收到意想不到的效果。②對(duì)于中等生，幫助其明確目標(biāo)。中等生，這一龐大而又有潛質(zhì)的學(xué)生群體，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上不夠科學(xué)，常常導(dǎo)致他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候顧此失彼，學(xué)科之間發(fā)展不平衡。盡管他們每個(gè)人都懷揣著自己的目標(biāo)，但來(lái)自學(xué)習(xí)上的打擊又讓他們顯得猶豫不決。對(duì)于這部分學(xué)生，只要教師能幫助他們找到適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們給予關(guān)注，就會(huì)激發(fā)出他們無(wú)限的潛力。③對(duì)于優(yōu)秀生，幫助其搭建平臺(tái)。優(yōu)秀生，是深受教師喜愛(ài)的學(xué)生群體，由于他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在課堂上常感覺(jué)“吃不飽”。對(duì)于這群學(xué)生，我們要不斷地為他們搭建施展才華的舞臺(tái)，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的欲望。我在復(fù)習(xí)過(guò)程中是這樣做的：針對(duì)每個(gè)優(yōu)秀生的不同特點(diǎn)，課堂上，我請(qǐng)他們擔(dān)任“化學(xué)專(zhuān)家”，讓他們給全班同學(xué)講解壓軸題、把關(guān)題和易錯(cuò)題。由于同齡人的思維方式相近，所以他們的講解比教師的講解更易于讓學(xué)生理解和接受。對(duì)于講解者本身，為了把相關(guān)的問(wèn)題講明白，他們常常會(huì)在課前主動(dòng)找到老師，把要講解的問(wèn)題先講一遍給老師聽(tīng)，確保做到有條不紊，胸有成竹。讓優(yōu)秀生擔(dān)任“化學(xué)專(zhuān)家”講題，不僅能幫助優(yōu)秀生提升自身的學(xué)習(xí)能力，而且還能有效地幫助其他層次的學(xué)生提高成績(jī)。

總之，初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要將學(xué)生放置在中考復(fù)習(xí)教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)不斷參與到教學(xué)中，為了使各層次的學(xué)生都能積極地投入到中考復(fù)習(xí)中去，都能學(xué)有所獲，因材施教成了確保有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。以提高學(xué)生的化學(xué)能力以及中考應(yīng)戰(zhàn)能力。

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