如何讓英語早讀課更有效

王艷

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡趯?shí)際運(yùn)用中，卻出現(xiàn)了“早讀不讀”或是“老師來了就讀”的現(xiàn)象。筆者將就此問題，探析中學(xué)階段如何有效利用英語早讀課。

【關(guān)鍵詞】新課程;英語教學(xué);早讀課;有效利用

英語是一門有聲語言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力的發(fā)展。抓好外語早讀課對提高學(xué)生的外語程度有很大的積極作用?！白x”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，所以說充分利用英語早讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。

首先說說現(xiàn)在普遍的早讀課現(xiàn)狀：我們時(shí)?？匆娫谠缱x課期間，許多學(xué)生不知道早讀課該做什么，往往把早讀時(shí)間浪費(fèi)到說話聊天上，課后卻又抱怨單詞難記、英語難學(xué)。早讀表現(xiàn)形式有老師安排學(xué)生自由讀書，然后自己坐在前面?zhèn)湔n看書或者批改作業(yè)的;也有“小老師”領(lǐng)讀，教師一旁監(jiān)督的;有教師講解前一天的家庭作業(yè)或語法知識的;有將早讀課當(dāng)成正課新授知識的;也有沒有教師在班，學(xué)生有的讀，有的不讀，有的補(bǔ)作業(yè)，類似英語自習(xí)課的;甚至有學(xué)生打掃衛(wèi)生，交作業(yè)，小打小鬧，傻坐著手里拿個(gè)筆轉(zhuǎn)的;有的學(xué)生看見老師就裝模作樣地大聲讀幾句，老師一走，讀書聲立即停止，早讀的應(yīng)有作用沒有得以發(fā)揮。針對這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學(xué)生利用好早讀課，如何提高早讀的有效性，發(fā)揮晨讀的作用呢？。

一、首先要讓學(xué)生充分理解早讀課的意義

教師要告訴學(xué)生：“一日之計(jì)在于晨”。從生理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時(shí)間段。所以，英語早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”讓學(xué)生大聲朗讀，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學(xué)生的聽力也是很有幫助的。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行30分鐘的早讀，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。一方面，老師指導(dǎo)早讀，除了對學(xué)生起監(jiān)督作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、斷句、理解課文等方面存在的問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正、示范，從而可以更有針對性地制定或者調(diào)整各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補(bǔ)充，其形式和內(nèi)容的豐富性也使得師生之間的交流呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這樣有助于密切師生感情。而這種情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？傊浞种匾曉缱x、努力提高早讀的效率應(yīng)該是所有英語教師努力的方向。

二﹑教師要備早讀課

早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么？背什么？完成多少任務(wù)？這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務(wù)。

三、怎樣組織早讀

1、明確告訴學(xué)生每節(jié)英語早讀課的任務(wù)和目標(biāo)。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，早讀的實(shí)際效用不會很大。可能每位英語教師都會遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像英語學(xué)習(xí)就是念單詞。結(jié)果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。英語學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進(jìn)行語法學(xué)習(xí)、語篇的理解、語感的獲得、語言的應(yīng)用等等。因此，學(xué)生們要給自己的早讀課設(shè)置一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個(gè)生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。早讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩，有的放矢。要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標(biāo)，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不能搞“一刀切”。

2、豐富早讀的內(nèi)容和形式。早讀內(nèi)容盡量避免過于單一，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。在早讀時(shí)，一個(gè)同學(xué)如果一直都讀單詞，可能讀不到10分鐘便會分神。所以，學(xué)生可將早讀時(shí)間分為三段，一段時(shí)間0--10分鐘，讀記單詞，一段時(shí)間10分鐘讀課文，再一段時(shí)間10分鐘讀expression，grammar及例句或背范文。我所采用的多是學(xué)生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發(fā)音，然后再領(lǐng)讀其難讀的單詞和句子，讓學(xué)生增強(qiáng)語感和語調(diào)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時(shí)候可以教師帶著學(xué)生讀;有時(shí)候可以學(xué)生跟著磁帶讀;有時(shí)候可以男生女生交替讀;有時(shí)候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3﹑對所布置的早讀任務(wù)一定要有檢測，及時(shí)檢查目標(biāo)的完成。心理實(shí)驗(yàn)研究證明：再認(rèn)與回憶結(jié)合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。有實(shí)效的早讀一定要及時(shí)檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。我所采用的是聽寫方式，每天堅(jiān)持聽寫，看看同學(xué)們的效果怎樣？每天堅(jiān)持聽寫成為一種制度，這樣學(xué)生帶著任務(wù)去讀，效果肯定不一樣了。

四﹑傳授一些學(xué)習(xí)方法

英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些方法，適時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧。

1、詞匯的記憶

中學(xué)階段，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個(gè)單元的詞匯，可以讓學(xué)生分幾個(gè)階段去記憶。比如：新教材中每個(gè)單元重點(diǎn)的詞匯、短語都用黑體字標(biāo)出，教師就讓學(xué)生先去記這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，等學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯再去記沒有任何標(biāo)記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞匯。等學(xué)生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達(dá)到對詞匯的應(yīng)用。最后再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個(gè)單詞。這樣反復(fù)幾遍，再難記的單詞也會被掌握。

2、背誦的技巧

背誦時(shí)要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在的聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。語篇的背誦實(shí)際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個(gè)人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取、運(yùn)用自如。

五﹑早讀中應(yīng)注意的問題

1、早讀內(nèi)容不宜過多或過少。

2﹑忌早上批評學(xué)生。

3﹑不要讓學(xué)生長時(shí)間大聲朗讀。

在早讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好讀書的質(zhì)量和效率，而不是一味地強(qiáng)調(diào)讀書聲音的高低。事實(shí)證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等多方面因素，和讀書的高低是不成正比的。如果不講究方法，不分內(nèi)容，一味的要求學(xué)生大聲朗讀，只會振得頭昏腦脹，造成“小和尚念經(jīng)——有口無心”的虛假熱鬧場面。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候，要求我們老師做好一個(gè)指導(dǎo)者和參與者的工作，同時(shí)做好一個(gè)協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學(xué)生都各有所得，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學(xué)合理地利用幾十分鐘的早讀時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習(xí)慣，使其自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣是非常重要的，讓學(xué)生對早讀的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動，從而提高早讀課的學(xué)習(xí)效率。英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，而且只要持之以恒，有目的、有計(jì)劃地珍惜早讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)肯定會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢劍波.“論有效的課堂教學(xué)的六大主要特征”.《教師教育》，2007年第10期.

[2]謝雪蓮.“如何有效教授中學(xué)英語詞匯 ”.《中學(xué)外語教與學(xué)》，2004年第12期.

[3]邱佳嶺.“如何提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力”.《中學(xué)外語教與學(xué)》，2005年第3期.