情感因素在大學英語教學中的作用研究

楊艷慧

【摘要】情感與英語教學是一種雙邊互動的關(guān)系，關(guān)注情感可以提高英語教學的質(zhì)量與效果，英語教學反過來又幫助學生培養(yǎng)積極、健康的情感。

【關(guān)鍵詞】情感因素 英語教學 交流互動

非智力因素在學習過程中起著動力、定向、強化等作用。情感因素是非智力因素中最活躍的因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。我國著名學者朱小蔓教授認為 “情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發(fā)揮著導向和動力功能?！苯虒W是教師和學生共同參與的、圍繞教材所進行的教與學的雙邊活動。教材、教師、學生是教學過程中最基本的三要素。

一、情感教育中的情感因素

現(xiàn)代教學論認為，認知因素與情感因素是同時發(fā)生、交互作用的。它們可以從不同側(cè)面對學生學習活動予以影響。時下，有相當多的學生，對學英語沒有興趣，很難享受到學習的歡樂。因此，在英語教學中，適時自然地融入情感教育，既有利于學生健全人格的發(fā)展，又可以促進英語學習能力的提高。

1.教師的情感因素。教師是教學活動的組織者、參與者和管理者。教學中，教師的情感包括五方面：（1）對英語學科及教材內(nèi)容的情感；（2）對學生的情感；（3）教師的教學心境；（4）對教學效果的期待；（5）對情緒的表達。

2.學生的情感因素。學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學中，學生的情感涉及以下方面：（1）對學習活動本身及對英語學科的情感；（2）對教師的情感；（3）學生的學習心態(tài)；（4）課堂情緒氛圍；（5）表現(xiàn)情緒的能力。

英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。情感是教學活動中的一個關(guān)鍵性的教學因素，教學活動是一種知情交融的復雜活動。在教學活動中，教師的情感起著關(guān)鍵性的激發(fā)、調(diào)節(jié)作用。

二、情感因素在英語教學中的重要作用

建構(gòu)主義心理學倡導：創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，教師與學生、學生與學生之間應(yīng)進行豐富的、多向的交流，提倡合作學習和交互教學?？梢哉f，在當前的英語教學中正發(fā)生著“情境革命”，即重視創(chuàng)設(shè)切合學生實際、有真實語言情境、人際關(guān)系溫馨、合作互動的教學情境。積極的情感交流是英語教學過程中的“催化劑”和“潤滑劑”。

1.催化劑?！按呋瘎笔侵赣欣谟⒄Z教學的積極因素。在以互動為特點的英語課堂上，情感因素滲透于教學全過程，并延伸到教學外?？鞓?、真誠的情感交流對教師的教和學生的學有著巨大的推進作用?？鞓返那楦心芗ぐl(fā)學生學習英語的動機，提高參與任務(wù)活動的積極性。學生以良好、合作的情緒狀態(tài)參與到教學中，就能愉快地接受語言知識的輸入，并內(nèi)化在自己的知識體系中，然后在真實或模擬的語境中進行語言輸出。學生快樂、飽滿的情緒反過來又能影響教師的言行，激勵教師以更大的熱情投人教學活動中。學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力以及創(chuàng)造力就能達到最佳應(yīng)用狀態(tài)，以促進他們的心智發(fā)展，也能有力地激發(fā)教師創(chuàng)造性地使用教材的動機與熱情。

為此，教師在備課時，要根據(jù)學生的實際情況和教材所蘊涵的情感，設(shè)計課堂教學情境，使要學的內(nèi)容具有新穎性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。對于那些無情感色彩的內(nèi)容要設(shè)法賦予情感色彩，使平淡、枯燥的教學內(nèi)容生活化、情趣化，以引起學生的情感共鳴。

2.潤滑劑?！皾櫥瑒笔侵盖楦薪涣鞯馁|(zhì)量狀況能夠調(diào)控師生的認知策略和人際關(guān)系。認知過程中，情感交流的狀況會影響師生間認知信息的傳遞和加工過程，特別是影響學生的信息加工能力狀況和加工時的積極性。當教學中情感交流不暢，教學中充斥著壓力和負擔，教師應(yīng)審視自己的教學和心理狀態(tài)，反思自己的教學行為，以適應(yīng)學生的實際和需求。同時密切關(guān)注學生學的過程，幫助學生認識自己的知識水平及個性特征，調(diào)整他們對教師和教學活動的期望值，調(diào)整學習策略，正確認識所學內(nèi)容，才能使他們產(chǎn)生積極快樂的情緒，才能有力地推進教學活動順利進行。

教學中良好的師生、生生關(guān)系是推進認知過程順利進行、增強教學效果的“潤滑劑”，積極、愉快的情感互動則是良好師生、生生關(guān)系的“潤滑劑”。因此，教師要調(diào)控、培養(yǎng)自己的教學情感，以快樂、真摯、豐富的情感貫穿于英語學習的課堂內(nèi)外，同時要研究學生的情感，通過教材或?qū)W生所關(guān)注的人和事以及他們身邊的人和事，培養(yǎng)他們的積極情感。

綜上所述，教師在教學過程中所呈現(xiàn)出的對英語學科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處在一個情緒飽滿、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會影響學生的情緒，使他們處于一個相應(yīng)的積極狀態(tài)。學生良好的情緒反過來會對教師的情緒產(chǎn)生積極影響。情感因素的交流可以提高英語教學的質(zhì)量與效果，英語教學反過來又幫助學生培養(yǎng)積極、健康的情感。由此可見，研究英語教學中情感因素交流的作用對師生都具有十分重大的意義。

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*本文系吉林省教育科學規(guī)劃課題：民辦院校大學英語教學中情緒智力培養(yǎng)研究研究成果。課題批準號：GH13456。