曹芳
【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)這門課程在教學(xué)中一直備受重視,學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地幫助我們學(xué)習(xí)其他知識(shí)。在高中階段的教育中,為了培養(yǎng)出更具有專業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才,我們要如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)“負(fù)責(zé)”呢?在本篇論文中筆者將與大家一起探討一下這個(gè)問題。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?提升 ?課堂教學(xué) ?質(zhì)量 ?策略
中圖分類號(hào):G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.007
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最艱難也是最豐富的時(shí)期,有人將高中三年時(shí)間稱之為“煉獄”,雖然,這句話有夸大的成分,但在一定程度上,也具有一定的合理性。因?yàn)椋诟咧袝r(shí)期,學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),特別是在文理分科被取消之后,學(xué)生們要學(xué)習(xí)的科目又有所添加,高中階段的學(xué)生每天要面臨語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、化學(xué)等諸多課程的學(xué)習(xí)壓力,面對(duì)這種情況,如果教師在教學(xué)中有所欠缺和不足,那么,這對(duì)于學(xué)生來講是非常不利的。所以為了更好地學(xué)好各科課程,學(xué)生就需要在基礎(chǔ)薄弱的那門功課上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間,這對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)或許是有影響的,會(huì)使得學(xué)生放在其余課程的學(xué)習(xí)時(shí)間被大大壓縮,從根本上講,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。特別是在新課改實(shí)施之后,面對(duì)新的人才培養(yǎng)目標(biāo),教師們一直在研討新的教學(xué)模式,以便更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助,那么,面對(duì)這些新的情況,教師應(yīng)當(dāng)如何更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多引導(dǎo),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
首先,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,為更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到課堂教學(xué)進(jìn)行的順利與否。一般來講,師生關(guān)系比較和諧的班級(jí),在進(jìn)行具體的課堂授課時(shí),師生之間的課堂互動(dòng)和教學(xué)合作也會(huì)比較順利,學(xué)生為了贏得教師對(duì)自身的關(guān)注,往往會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下更多的工夫,進(jìn)而使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步。當(dāng)然,如果師生之間的關(guān)系不和諧或者是關(guān)系一般的話,那么教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),就一定要注重教學(xué)方法的得當(dāng),不然,學(xué)生們不僅不會(huì)積極的參與到課堂教學(xué)的氛圍中去,有的學(xué)生還會(huì)故意對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)置阻礙,使得教學(xué)不能順利開展,教學(xué)的效度也就大大降低,學(xué)生在這種環(huán)境下,自身的數(shù)學(xué)成績(jī)往往也很難得以提升。因此,為了教師能夠更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作,也為了學(xué)生能夠更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,作為教師,我們一定要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間關(guān)系的構(gòu)建,為學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中來提供更多的幫助。
其次,將教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性與學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性相結(jié)合,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、交流,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供更多的便利。在以往的教學(xué)中,教師慣常使用的教學(xué)形式就是滿堂灌式的教學(xué)方法,在這種形式下,學(xué)生很難有自我發(fā)揮的空間。然而,在新的教學(xué)環(huán)境下,這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)下對(duì)人才培養(yǎng)的需求,因此為了更好地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平,對(duì)教師而言,我們要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng),將自身的引導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合,及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo),在教學(xué)中盡量少給學(xué)生講述一些絕對(duì)性的結(jié)論。對(duì)學(xué)生要多一些指導(dǎo)和暗示,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠自己發(fā)掘問題的答案,這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的鍛煉和創(chuàng)新性思維的提升也是非常有幫助的。
在這種情形下,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將會(huì)有更大地改善和提升,教師的教學(xué)難度也會(huì)有所減輕,同時(shí),通過師生之間的及時(shí)溝通和互相了解,教師的教學(xué)工作也會(huì)更容易展開,因此,在一定程度上,這種形式的教學(xué)方式,對(duì)于師生來講都是有益的。因此在教學(xué)中,我們有必要將這種教學(xué)形式進(jìn)行推廣使用,以期更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多有益的指導(dǎo)。
再次,組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組,教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查。在教學(xué)中,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,筆者認(rèn)為,組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組也是一種比較好的教學(xué)策略。教師在課堂教學(xué)中,可以隨時(shí)出一些比較有意義和探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生通過分組合作來集體完成,學(xué)生通過彼此之間的互動(dòng)合作,既可以使得學(xué)生養(yǎng)成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的自覺意識(shí),同時(shí),也可以使得學(xué)生之間的友誼得以進(jìn)一步鞏固。通過觀察其他組成員的課堂表現(xiàn)和對(duì)問題的回答,學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升也就有了可能,在這樣的環(huán)境下,教師想要更好地提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也將變得更容易一些。當(dāng)然,在出題的過程中,教師要注意題目難易度的把握,既不能出一些偏題、怪題,也不能出一些基本概念性的簡(jiǎn)單題目,在題目的設(shè)置上一定要選擇一些中等難度或者是中等難度再稍微偏難一點(diǎn)的問題,要保證有一部分學(xué)生能夠通過集體協(xié)商找出正確答案,進(jìn)而找到自信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得以提升的前提下,教師要想提高自己教學(xué)質(zhì)量的問題也就迎刃而解了。
最后,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行定期的階段性測(cè)驗(yàn),這也是一種比較有效助力教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的好辦法。對(duì)于教師而言,我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的提問僅僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)小方面,鑒于課堂教學(xué)的性質(zhì),我們很難在課堂教學(xué)中兼顧到所有同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,因此,為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)更為全面的了解,筆者認(rèn)為,我們可以采取階段性測(cè)驗(yàn)的形式。當(dāng)教師講完一部分的內(nèi)容時(shí),為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,教師可以采取出題測(cè)驗(yàn)的方法。比如說,當(dāng)教師講完三角函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容后,為了全面地了解到學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握程度,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出一套試卷,通過學(xué)生們對(duì)試題的回答,教師可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在答題中存在的問題,從而集中為同學(xué)們更好地答疑解惑,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)問題。同時(shí),對(duì)于那些極個(gè)別的錯(cuò)題,教師可以單獨(dú)抽時(shí)間給個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解,這種檢驗(yàn)的形式,既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的諸多問題,同時(shí),通過這種方式,也可以進(jìn)一步幫助教師調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,為接下來更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更多有益的指導(dǎo)。
當(dāng)然,能夠助力教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法還有很多,在這里筆者所涉獵的僅僅是幾種比較常用的教學(xué)方法中的幾種,希望以上的幾點(diǎn)建議能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。