寫作教學(xué)的思維建模探究

孫美玲

在寫作教學(xué)中進(jìn)行思維建模是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)、加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而大力提高學(xué)生的寫作水平。

一、中學(xué)寫作教學(xué)中思維建模的必要性

（一）寫作需要思維

語言作為人類的交際工具，與人類的思維存在著非常緊密的聯(lián)系。語言作為思維的外在體現(xiàn)，是思維外化的途徑。所以，作文本質(zhì)上也是人類思維的外化體現(xiàn)，它的內(nèi)在動力是作者的思維，思維建模是寫作的基礎(chǔ)，寫作是作者的思維過程反應(yīng)到書面的語言。因此，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行思維建模是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵手段。

（二）思維需要建模

中學(xué)生的思維處在一個發(fā)展的過程中，他們的思維方式并不十分成熟，所以需要對他們的思維方式進(jìn)行必要的引導(dǎo)，開發(fā)他們的潛力，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)就需要對他們進(jìn)行思維建模，協(xié)助他們建立起思維運作的模式，再運用到寫作之中，既發(fā)展了他們的思維，又提高了他們的作文水平。

二、打破對思維建模的錯誤認(rèn)識

（一）思維建模不是僵化思維

思維建模的任務(wù)是分析優(yōu)秀文章的思維運行的模式，進(jìn)而進(jìn)行抽象的總結(jié)，形成合乎常理的思維運行構(gòu)架。例如：在對思維模型和綜合模型進(jìn)行分析時，目的就是讓學(xué)生能夠從一個新的高度認(rèn)識到操作思維運行的各種技巧。思維是人腦的一種技能，有著自身的一定規(guī)則，而對思維進(jìn)行建模就是讓學(xué)生能夠更好地運用思維運行的規(guī)則，從而提高自己的寫作水平。

（二）思維建模并不排斥靈感

有人會覺得在寫作前進(jìn)行思維建模，會讓學(xué)生形成一種固有的寫作模式，從而降低了學(xué)生寫作中的靈感，其實這是一個誤區(qū)。雖然寫作要依靠靈感，但是，沒有一定的知識積累和寫作經(jīng)驗，又何談靈感呢？所以，寫作的靈感并不是作者一瞬間的感覺，而是對問題長時間的探究和思考之后的感覺，靈感的產(chǎn)生一定是作者思考的產(chǎn)物，因此思維建模非但不會遏制靈感，還會在某種程度上激發(fā)靈感。

三、思維建模的原則

（一）引導(dǎo)式操作原則

在進(jìn)行思維建模的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實際情況來進(jìn)行不同的建模，值得注意的是，老師在這個過程中只是起著引導(dǎo)的作用，而處于主體地位的是學(xué)生，只有引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、思考，才能提高他們的思維和寫作能力，老師對學(xué)生進(jìn)行高效的引導(dǎo)，學(xué)生在思維過程中自主發(fā)展，才能在中學(xué)寫作教學(xué)中進(jìn)行正確的思維建模。

（二）合作式原則

中學(xué)生的知識儲備并不匱乏，但是在寫作過程中往往不能將自己的知識有效地利用上，這種現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對文章整體思路的把握和對思維模式的總結(jié)。因此，同伴之間的交流與合作十分必要，合作者之間相互影響，互相提高對方的寫作水平，這種合作式的原則能讓全體同學(xué)參與其中，共同對思維進(jìn)行建模，從而整體提高學(xué)生的寫作水平。

（三）激情融入原則

文章作為心靈的一個載體，是物化的性情，寫作需要有作者的激情參與其中，中學(xué)寫作教學(xué)的思維建模并不是讓同學(xué)撇開激情只對思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，而是讓他們在保持激情的基礎(chǔ)上找到一種情感的表達(dá)方式。因此，在中學(xué)寫作教學(xué)的思維建模過程中，學(xué)生的激情是不可缺少的一部分，學(xué)生的作文因為有激情的融入才不至于顯得老氣橫秋，沒有朝氣。所以，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將理性和激情進(jìn)行融合，讓自己的文章變得有活力，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，從而提高他們的寫作水平。

四、中學(xué)寫作教學(xué)中的思維建模方法

（一）擴大學(xué)生的知識儲備

中學(xué)寫作教學(xué)的思維建模一定要有強大的基礎(chǔ)作為支撐，這個基礎(chǔ)就是學(xué)生的知識儲備量，知識儲備量越大，就會使得學(xué)生的思維更加靈活，在靈活的思維上進(jìn)行合理的建模，有利于提高學(xué)生的寫作水平，所以要努力提高學(xué)生的信息儲備量。例如：布置學(xué)生課外作品的閱讀任務(wù)，并在課上讓他們進(jìn)行簡單的概括和對文章內(nèi)容的分析，以此來提高學(xué)生的知識儲備量。

（二）探討思維建模方法

老師在寫作教學(xué)過程中，要與學(xué)生共同探討思維建模的方法。先構(gòu)建一般的思維過程，從整體上提高學(xué)生的寫作水平，再依據(jù)個別情況建立具體的思維模型，進(jìn)一步加強思維的可操作性。

隨著思維建模在中學(xué)寫作教學(xué)中的不斷應(yīng)用，思維建模的方法也越來越得到關(guān)注。老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作文的思維方法，讓學(xué)生通過思維建模提高自己的寫作水平。

★作者單位：江蘇鎮(zhèn)江揚中市第二高級中學(xué)。