PLC教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探究

陸雪影

摘 要：PLC課程屬于中職院校電類專業(yè)極為關(guān)注的專業(yè)課程，其中實(shí)際運(yùn)用是教學(xué)之重。項(xiàng)目教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文首先介紹項(xiàng)目教學(xué)法的定義，然后針對一個實(shí)例對項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于PLC課程教學(xué)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：PLC教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 問題 對策

近年以來，為了滿足社會發(fā)展的需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的電氣類專業(yè)新設(shè)立了一門關(guān)于可編程控制器的專業(yè)課。在職業(yè)教育中的“以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向”的理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種相異的施教方式實(shí)行教學(xué)，然后進(jìn)行比較，最終研究出了一種能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量的模式，稱為項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法將課本理念與實(shí)踐相結(jié)合，教師在項(xiàng)目教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的質(zhì)量也能隨之得到相應(yīng)提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法定義的界定

經(jīng)過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而實(shí)行的教學(xué)活動稱為項(xiàng)目教學(xué)法。在運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)行教學(xué)的過程中，教師把需處理的問題或者需執(zhí)行的任務(wù)運(yùn)用項(xiàng)目的方式給予學(xué)生。學(xué)生各自成立小組，在教師引導(dǎo)下，依照實(shí)際項(xiàng)目設(shè)立的健全的步驟，一起設(shè)計(jì)規(guī)劃，然后將完整項(xiàng)目分成小塊步驟，各自完成負(fù)責(zé)的步驟。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都能夠親身參與學(xué)習(xí)進(jìn)程中的創(chuàng)造與實(shí)踐，領(lǐng)會與掌握課本重要的技能與知識，感受創(chuàng)新的辛苦與興趣，提高解析問題與處理問題的才能，也能夠提高對于團(tuán)隊(duì)合作重要性的意識。因而，“以用促學(xué)”就是項(xiàng)目教學(xué)法模式中的最大優(yōu)勢。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的具體應(yīng)用

實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)氛圍六個程序，分別是項(xiàng)目任務(wù)的解析、數(shù)據(jù)的搜集與傳送、項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)定、項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)行、項(xiàng)目進(jìn)程的核查、項(xiàng)目成果的評估。為了更加清晰地反映項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)的應(yīng)用，下面以“液體攪拌器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)為實(shí)例實(shí)行探究。

1.項(xiàng)目的制定與分析

（1）項(xiàng)目的制定由教師負(fù)責(zé)。本文引用的項(xiàng)目是日常生活中經(jīng)常接觸到的液體攪拌器，首先運(yùn)用仿真課件、視頻與圖片，激起學(xué)生的興致。教師再提出相應(yīng)的問題：攪拌器要如何掌控。學(xué)生自己探索掌控的方法，教師對不足之處進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，同時可以依據(jù)學(xué)生自身的潛力，規(guī)劃項(xiàng)目完成的難易度。

（2）項(xiàng)目的分析是學(xué)生依據(jù)掌控的理論知識和搜集到的相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在項(xiàng)目分析的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)時掌控學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)知的階段。在這個進(jìn)程中，教師需要留意每個學(xué)生的動態(tài)，激勵學(xué)生主動思索與發(fā)言，積極融入小組討論。

2.項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施

小組分工合作，備齊并檢驗(yàn)電器元件的質(zhì)量，按工藝要求進(jìn)行系統(tǒng)的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，完成PLC程序調(diào)試和PLC控制系統(tǒng)調(diào)試。學(xué)生按分工各自完成相應(yīng)內(nèi)容，教師隨時做好指導(dǎo)的準(zhǔn)備。若學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中碰到自己無法處理的相關(guān)疑問，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生依靠自身的能力去處理這些疑問。在這個進(jìn)程里，教師要隨時留意每位學(xué)生對于項(xiàng)目線路的接法和實(shí)踐的操作是否規(guī)范。

3.項(xiàng)目的檢驗(yàn)與評價

（1）項(xiàng)目的進(jìn)程核查。每個小組把設(shè)計(jì)好的步驟讓所有成員都參與輸入，然后進(jìn)行調(diào)試，最后核查步驟進(jìn)完成后，實(shí)行帶電試車。學(xué)生進(jìn)行小組之間的任務(wù)檢查，確認(rèn)小組任務(wù)完成結(jié)果的正確性。若系統(tǒng)無法正常運(yùn)行，教師再安排每組的所有成員討論發(fā)表各自的意見，確定改正步驟，核查線路。教師需要時常激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

（2）項(xiàng)目成果的評估。學(xué)生按要求完成項(xiàng)目后，對成果進(jìn)行展示與自我評估，最后教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估。教師應(yīng)該注重項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)試進(jìn)程的評估，對項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程中出現(xiàn)的疑問，可召集所有學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生自己提出處理的方法。最后評估時，教師應(yīng)該總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)知識，肯定學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生有信心實(shí)施后續(xù)項(xiàng)目。

三、小結(jié)

總而言之，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用一體化的方法實(shí)行教學(xué)，使得學(xué)生獨(dú)立操作與教師理論指導(dǎo)在項(xiàng)目實(shí)行中相互配合，使得理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)時總結(jié)評估與反饋指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠及時感受到項(xiàng)目任務(wù)完成的實(shí)際效果，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，更好地發(fā)揮主體作用。這樣教師的主導(dǎo)教學(xué)發(fā)揮了作用，教學(xué)質(zhì)量也會有所提高。

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（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）