大學生通識教育中的第二課堂建設(shè)探究

王盈盈?李少寒?郭小磊

摘 要：通識教育能夠提高大學生的素養(yǎng)和能力，對大學生學習專業(yè)知識有重要的促進作用。第二課堂是通識教育強有力的載體，擴展了通識教育的范圍、豐富了通識教育的形式。因此，第二課堂是大學生優(yōu)質(zhì)教育的重要平臺，第二課堂的建設(shè)更加有利于通識教育在高校的開展。本文就學生通識教育中的第二課堂建設(shè)進行探討。

關(guān)鍵詞：通識教育 第二課堂 大學生

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學院學生創(chuàng)新學習項目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學院科研苗圃工程項目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽、李雪文、鄧坤。

百年大計，教育為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》指出我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育?！睘榱诉m應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對大學生提出了更為嚴格的要求。通識教育是素質(zhì)教育，能夠在根源上提高教育質(zhì)量，第二課堂是通識教育的重要平臺和載體，也是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和建設(shè)，從而推動通識教育的發(fā)展。

一、第二課堂內(nèi)涵、意義及對通識教育的重要性

通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育，能夠提高大學生的學習、溝通交流和處理情感等能力，從而促進大學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂是開展通識教育的重要平臺，是大學生素質(zhì)教育的重要陣地，通過第二課堂大學生能夠獲得知識、提高綜合能力和自身素質(zhì)。第二課堂是一種寓教于樂的教育理念，“樂”即大學生在快樂中學習，積極主動學習。第二課堂可以調(diào)動大學生參與通識教育的積極性，又以人才培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才；也是一個健康、文明、開放、科學的學習和交流平臺，不拘泥于課本，形式多樣，學習的空間范圍非常廣，實現(xiàn)了因材施教的教育目標。

第二課堂的開展對整個社會的進步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學生的基本品質(zhì)、道德情操和個人素養(yǎng)，能夠增強個人的適應(yīng)社會、承擔社會責任的信心。第二課堂可以輔助通識教育，增強大學生對各門學科的理解、獨立思考及科研創(chuàng)新能力。其次，第二課堂有利于學生對各學科交叉滲透地學習，實現(xiàn)對學生的全方位立體式的科學指導，能夠使我國的教育與國際接軌，有助于我國高校的教育觀念上一個新的臺階。最后，第二課堂有利于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的精英人才，帶動社會前進的步伐，發(fā)展社會生產(chǎn)力，從而增強我國在國際上的競爭力。

因此，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，平衡專業(yè)教育和通識教育，大力開展第二課堂，弘揚通識教育，促進大學生理性和感性的均衡發(fā)展。

第二課堂的教學形式靈活多樣，包括了各種競賽活動、社會實踐調(diào)查、課外社團活動等，將通識教育融入到大學生的日常生活中，有利于發(fā)揮大學生的主觀能動性和積極性，激發(fā)大學生對通識教育的興趣。第二課堂對通識教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識教育一致，教育方法與通識教育相輔相成，內(nèi)容上更易被大學生接受。大學生更樂于在第二課堂中學習，這對通識教育的發(fā)展有很大的積極影響。第二課堂內(nèi)容是根據(jù)學校的特色與發(fā)展方向精心設(shè)計的，這樣學生更容易融入到專業(yè)課程以外的素質(zhì)學習中，還使學生切身體會到通識教育的益處。因此，第二課堂對通識教育的發(fā)展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現(xiàn)狀分析

第二課堂作為大學生素質(zhì)拓展的重要平臺，其價值越來越重要。然而，高校開展的第二課堂教育目前還存在一些問題。

首先，高校對第二課堂教育的認識存在偏差、有局限性，無法擺脫專業(yè)教育理念的影響，課程開設(shè)單一化和呆板化，內(nèi)容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導致大學生對第二課堂教育定位不準確，從而影響第二課堂對通識教育育人作用的有效發(fā)揮。

其次，高校對第二課堂經(jīng)費投入比較少，使得授課教師對于課堂的要求降低，責任感減小，這樣有遠大理想的教師寧愿擔任與科研關(guān)系更緊密的專業(yè)課的教學，很多經(jīng)驗豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數(shù)大學生也不愿意去聽。由于大學生不愿意學，教授也更沒興致去教，導致教師在授課的時候往往表面應(yīng)付，很少切合實際去講解和指導大學生，更是很少結(jié)合社會的發(fā)展去關(guān)注和培養(yǎng)大學生的個人素質(zhì)和技能。如此惡性循環(huán)，最終形成了單調(diào)乏味的課程氛圍，導致高校對通識教育越來越不重視。

最后，大學生對于第二課堂課程的選擇沒有正確的意識，往往會選擇與專業(yè)有關(guān)的課程，忽視人文社科類課程的選擇。并且，在選課的時候往往先關(guān)注學分后看課程，不利于大學生素質(zhì)和技能的提升，一定程度上阻礙了通識教育的深入開展。

三、加強第二課堂建設(shè)的建議

1.引導大學生重視通識教育

高校要注重通識教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會各界人士闡述通識教育的重要性，爭取社會對通識教育經(jīng)費的資助力度，形成良性循環(huán)。增強大學生對通識教育是培養(yǎng)素質(zhì)綜合、發(fā)展全面的復合型人才的重要平臺的信心，讓大學生認識到通識教育具有很強的現(xiàn)實意義，使大學生認識到通識教育重要性，這樣大學生才會更認真地對待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵通識教育代課教師運用教學實踐經(jīng)驗參與第二課堂的建設(shè)，并建立強有力的制度保障參與第二課堂建設(shè)老師的實際利益，這樣才能切合實際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設(shè)的潛力。還可以將第二課堂的代課質(zhì)量和數(shù)量作為教師績效成績的一個參考標準。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的師資隊伍，保證高校的教學水平。高校管理者應(yīng)該加大財力物力的投入，使第二課堂得以有效開展，促使高校通識教育的更深層次發(fā)展。

3.豐富第二課堂教育內(nèi)容

高校應(yīng)結(jié)合科學精神和人文精神，借鑒西方的課程設(shè)置，并結(jié)合各高校的實際情況，規(guī)整第二課堂優(yōu)化通識教育。在課程設(shè)置上重視課程比例和質(zhì)量，要根據(jù)大學生的興趣愛好，分門別類地選取課堂教學內(nèi)容，豐富教科書的種類，聘用不同教課風格的教師，豐富完善第二課堂的教學內(nèi)容，使有不同興趣愛好的學生得到充分和全面的教育，開拓大學生的視野。此外，也可以開設(shè)課外興趣課，注重大學生的興趣發(fā)展，提高價值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學生的個人素養(yǎng)。

4.注重校園文化建設(shè)

針對各個高校具體情況、專業(yè)特色成立社團組織，在內(nèi)容豐富的活動中普及大學生的通識教育，培養(yǎng)和鍛煉大學生的創(chuàng)新意識和動手能力。比如舉行大學生學術(shù)科技創(chuàng)新大賽、“中國夢”演講比賽、征文比賽、運動會等活動深入開展第二課堂，更加利于大學生領(lǐng)悟通識教育的內(nèi)涵。

綜上所述，隨著社會對優(yōu)秀人才的需求逐年上升，勢必需要高校培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的大學生。如何造就綜合類人才的關(guān)鍵就是高校通識教育亟待解決的重要問題。因此，通識教育下第二課堂課程設(shè)置的研究既有很強的科研價值，也有很強的現(xiàn)實意義。在建設(shè)第二課堂和實施通識教育育人的過程中，不僅要結(jié)合中國特色，還要結(jié)合各個學校的辦學特點，構(gòu)建一套中國大學的通識教育課程體系，這在一定程度上可以和專業(yè)教育相結(jié)合，從而更好地服務(wù)高校專業(yè)教育，提高高校教學質(zhì)量。

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（作者單位：河南中醫(yī)學院）