新課改下小學數(shù)學新課程的變化與教師面臨的挑戰(zhàn)

周紅梅

【摘要】在新一輪的小學數(shù)學課程改革中，小學數(shù)學課程標準的基本理念、課程標準、課程內容、課程實施等方面發(fā)生了新的變化，小學數(shù)學教師應從轉變教育觀念、角色轉變、素質提升，運用現(xiàn)代教育技術等方面應對新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文對新課改下小學數(shù)學課程的新變化與教師面臨的新挑戰(zhàn)進行了探討。

【關鍵詞】數(shù)學課程；新變；教師面臨；新挑戰(zhàn)

義務教育課程改革已進行了十余年，一路走來，廣大教師在實踐中探索，在探索中前進，在前進中總結。為了研究新問題，適應新情況，深化小學新課改，征對小學數(shù)學課程的新變化和教師面臨的新問題提出探討。

一、小學數(shù)學課程的新變化

1、數(shù)學課程標準的基本理念的新變化

數(shù)學新課程倡導的是“大眾數(shù)學”的理念。它把“數(shù)學教育”的重心轉移到“教育”上，不僅僅關注學生的數(shù)學成績，更關注每一個學生的全面發(fā)展。放棄以往的“精英教育”模式，面向全體學生，為每一個學生提供有價值的、必需的又是最基礎的數(shù)學，使每一個學生都能獲得必需的重要的數(shù)學知識、基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，使學生的數(shù)學思維、解決問題的能力、應用數(shù)學的意識。同時提供能夠滿足學生未來社會生活的需要，能適應學生個性發(fā)展的要求，能促進學生全面素質的提高的數(shù)學，對學生終身發(fā)展有用的數(shù)學。

2、數(shù)學課程目標方面的新變化

在數(shù)學課程總體目標方面，課程目標內涵更豐富，結構更合理。不只是使學生獲得必要的數(shù)學知識和技能，還包括數(shù)學思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。從而最終目標是促使學生得到全面的、可持續(xù)的發(fā)展。同時學段目標與以往的各年級的教學要求相比更加粗泛，有更強的靈活性和選擇性，有利于地方課程、校本課程的開發(fā)，也有利于小學數(shù)學教師根據(jù)學生特點和實際情況自主地、創(chuàng)造性地進行教學。不僅是讓學生會解各種的數(shù)學題，更重要的是在需要的時候，能夠進行“數(shù)學地思考”。

3、數(shù)學課程內容方面的新變化

過去教學內容知識面狹窄、陳舊，難以適應現(xiàn)實生活中的數(shù)學需求，同時刻意追求計算速度、變形技巧、題型套路等，又增加了數(shù)學的難度，同時數(shù)學教學內容過分追求形式化，脫離學生生活實際。而新課程重視對數(shù)和代數(shù)意義的理解及對學生數(shù)感和符號感的培養(yǎng)，淡化了對記憶的要求；重視計算器和計算機的使用，對運算的復雜性、技巧性和熟練程度的要求降低了；同時重視數(shù)學的應用和數(shù)學建模，提高解決問題的能力。

4、數(shù)學課程實施方面的新變化

數(shù)學新課程的理念、課程目標、課程內容的新變化必須體現(xiàn)并落實在小學數(shù)學教育教學實踐中并在新課程的實施中加以檢驗和改進.數(shù)學新課程理念、課程目標、課程內容的變化必然要帶來數(shù)學課程實施的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學強調的是師生的“授一受”，學生完全處于被動狀態(tài)，難以形成師生之間互動。數(shù)學新課程認為在數(shù)學教學過程中，師生是人格平等的主體，教學過程是師生圍繞著數(shù)學教材進行平等“對話”的過程。師生間、學生間可以進行形式多樣，內容豐富的對話。師生就是通過這種對話來實現(xiàn)課堂中師生間的互動。數(shù)學教學過程是教師與學生交往互動的過程，在這個過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的經(jīng)驗和數(shù)學知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，最終達到教學相長、共同發(fā)展。因此在數(shù)學教學中教師首先應考慮如何充分調動學生的主動性和積極性，讓學生投入各種數(shù)學活動中去，其次教師要注意學生的學習過程，積極了解學生的思想，以啟發(fā)學生思考，最后教師要不斷地學習和反思，在教學實踐中不斷學習和創(chuàng)造，與學生共同成長。

二、小學數(shù)學教師面臨的新挑戰(zhàn)

1、小學數(shù)學教師要轉變教育觀念

要使教師的教學能適應新課程，小學數(shù)學教師首先要轉變舊觀念，學習、接受新觀念。小學數(shù)學教師要樹立新的教育觀念。建立學生觀，由以往重教書輕育人的學科本位的觀念改變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本位；建立課程觀和教學觀，設置“體驗課程”，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。強調教學是教師教與學生學的統(tǒng)一。

2、小學數(shù)學教師要轉變角色

小學數(shù)學教師要由數(shù)學知識的傳授者向學生發(fā)展的促進者轉變。既要讓學生掌握數(shù)學知識，又要促使學生的潛能得到開發(fā)、身心得到和諧發(fā)展。教師應努力做好學生的指導者、激勵者、培養(yǎng)者和營造者。為此教師精心設計每一堂課，指導學生積極探究，主動參與，讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，將學生引向數(shù)學學習的樂園，體驗學習的樂趣，并在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。

3、小學數(shù)學教師需要提高素質

要實現(xiàn)小學數(shù)學教師角色的轉變，需要他們不斷提升自己的素養(yǎng)，以適應并勝任新課程的教學工作。小學數(shù)學教師要有交往與合作能力，很好地與學生、與其他教師、與家長、與社區(qū)合作，要具備開發(fā)數(shù)學課程資源的能力。同時必須具備教育研究能力，重在解決實際問題。要有終身學習、自我發(fā)展的能力，不斷地學習，改善自己的知識結構，促進自己素質的全面提升。

4、小學教師要提高使用現(xiàn)代化教育技術的能力

隨著現(xiàn)代化教育技術的不斷發(fā)展，多媒體計算機輔助教學已經(jīng)課堂。這就需要教師掌握現(xiàn)代化教學技術，在輔助教學方面能提出好的腳本，能制作和使用常用的數(shù)學課件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇和制作好的課件。有能力在網(wǎng)絡上獲取教學中所需要的信息資料等。在輔助教學方面：教師能引導學生參與教學實驗，如動手制作模板演示旋轉、平移、對稱等。通過實踐探索，讓學生體驗數(shù)學家的思維過程。教師還要培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造意識，提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，提高學習效率。

總之，在推進新課程改革的今天，我們一線小學數(shù)學教師，應認真學習新課程標準，用現(xiàn)代化教育理論，研究解決新課改中的新問題，用好新教材，努力完成新課程標準提出的教學目標。