建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下大學(xué)生社會實踐的教育模式研究

田爽

【摘要】通過開展多種形式的社會實踐教育中總結(jié)探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)社會實踐教育模式，通過實踐總結(jié)提煉，再在實踐中運行檢驗。本文通過對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)社會實踐必要性的論證，針對現(xiàn)階段社會實踐存在的不足，提出可行性較強的模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù);社會實踐;教育模式

近幾年，為響應(yīng)國家戰(zhàn)略調(diào)整和教育主管部門做出的明確要求，新升格的本科院校都需要向著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)之路邁進。這種轉(zhuǎn)型是適應(yīng)了國家社會的發(fā)展需要，定位應(yīng)用、面向地方、拉近行業(yè)、有著獨特的教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇。實踐證明，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是地方新建本科高校的發(fā)展方向。在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的道路上，大學(xué)生社會實踐活動也日益成為組織動員廣大同學(xué)服務(wù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的重要方式和有效途徑。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大學(xué)生開展社會實踐的重要性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)讓學(xué)生對理論知識有一定的了解，有了較強的實踐應(yīng)用能力、動手能力，有良好的分析、辨別能力。這種能力的體現(xiàn)不僅僅在一些專業(yè)課堂的實訓(xùn)實習(xí)中體現(xiàn)，更需要在日常的社會實踐、社會服務(wù)中鍛煉養(yǎng)成。

（一）開展社會實踐是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的理念所在

大學(xué)教育是一個完整的系統(tǒng)，是向社會輸送各行業(yè)管理層次的人

才，在具體的社會職能中發(fā)揮著重要的統(tǒng)籌作用，甚至影響著整個組織的運作效率和存亡問題，所以對人才的培養(yǎng)問題，不僅在努力抓好對其進行課堂文化知識的傳授和思想教育的同時，更要注重其社會實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才需要具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，具有較強的專業(yè)知識和崗位技能，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有良好的團隊合作能力和身心素質(zhì)。這些能力的體現(xiàn)都需要運用社會實踐的

形式開展，通過某個項目為載體來協(xié)同開展。因此，開展必要、有效的社會實踐是大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求，更是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的必要條件。

（二）開展社會實踐是高校思想政治教育的必然要求

作為新時代的技能型專門人才，不僅要有強有力的實踐動手能力，更要有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等作為輔助。高等學(xué)校在教書育人的理念下，要讓廣大學(xué)生堅信堅持走中國特色社會主義道路必然可以實現(xiàn)我們偉大的中國夢。擁有強大的思想武器作為行動支撐，僅僅通過理論教育是不夠的，要通過大量的社會實踐去磨練，在實踐中完成更高層次的再教育。在實踐育人的層面做到做人做事的引導(dǎo)教育，兩者相互交雜，互相影響，環(huán)繞提高。

（三）開展社會實踐是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然環(huán)節(jié)

高素質(zhì)的大學(xué)生作為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人必須是德智體等全面發(fā)展的群體，應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)能力的提高，可以通過實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)造意識培養(yǎng)等開展。所以，開展必要的社會實踐對于大學(xué)生們的綜合能力、綜合素質(zhì)提升是顯而易見的。社會實踐活動的開展體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任意識，是學(xué)生自覺為他人和社會服務(wù)、共同建設(shè)美好生活的生動實踐，是新形勢下推進精神文明建設(shè)的有效途徑。

二、社會對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生需求的標(biāo)準(zhǔn)

針對企業(yè)對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)，課題組做了跟蹤調(diào)研和實地走訪，通過座談等方式了解到企業(yè)在用人過程中更看中人員的綜合能力、專業(yè)能力、思想素質(zhì)能力、實踐能力、實踐經(jīng)驗，而對于學(xué)歷或是一些證書，企業(yè)單位并沒將其做為決定因素，所以在校大學(xué)生應(yīng)著重提升自己的綜合素質(zhì)，如此才能更快的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。企業(yè)的發(fā)展需要人才引進，也有賴于企業(yè)對人才的內(nèi)部培養(yǎng)，企業(yè)認為就業(yè)者不應(yīng)被動機械的承擔(dān)工作，應(yīng)學(xué)會主動創(chuàng)新工作，把個人的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)成長密切結(jié)合，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。企業(yè)愿意為有能力者提供發(fā)展空間。通過多次與用人單位的接觸了解，我們得出這樣的經(jīng)驗，為了適應(yīng)社會和用人單位的需求，加強對在校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常迫切，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生著重大的潛在影響。目前社會逐步向?qū)W習(xí)型、創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變，企業(yè)為更扎實的立足社會，對人才價值的衡量也有所調(diào)整，既考慮人員的既定價值，更注重人員的潛在實力，以實現(xiàn)人力資源效益的最大化。這些方面的鍛煉、提升最有效的方式就是通過形式多樣的社會實踐來滿足。

三、目前高校社會實踐存在的問題分析

各大高校不論是研究性高校還是應(yīng)用技術(shù)行大學(xué)都開展適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`，但是社會實踐的開展并沒有遵循人才培養(yǎng)方案的能力要求，僅僅是為了實踐而實踐，并未真正從培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生分析解決問題的能力角度去開展，具體表現(xiàn)如下：

（一）社會實踐內(nèi)容形式單一，缺乏創(chuàng)新之舉

目前高校開展社會實踐多以非專業(yè)限制的社會服務(wù)為主，在重大或有紀(jì)念意義的日子開展短暫的社會實踐，比如在每年的三月學(xué)雷鋒、紀(jì)念五四運動精神等類似的系列活動，大多是形式大于內(nèi)容。學(xué)生開展的更多衛(wèi)生清潔、社區(qū)服務(wù)、志愿引導(dǎo)等短期的社會實踐，從根本上上并未讓學(xué)生意識到活動的目的和要求，僅僅是為了參與而參與，沒有思想性和內(nèi)容性。

（二）社會實踐形式性較多，延續(xù)性開展不強

以上所列舉的那些類型的活動，開展的是豐富多彩，風(fēng)風(fēng)火火，但是風(fēng)吹過后沒有留下什么，沒有什么主題性的主導(dǎo)，沒有什么具體內(nèi)容的的主體，所產(chǎn)生的效果和影響自然沒有影響力和深度性。此外，這樣活動不是一個持續(xù)的項目或工程，僅僅形式過后就什么都沒有，傳承性和延續(xù)性不強，創(chuàng)立不成自己的品牌活動。

（三）缺乏制度保障和約束

社會實踐的組織策劃更多的是學(xué)生團隊自主開展，指導(dǎo)老師僅僅起到一個知曉的作用，并沒有在具體的內(nèi)容上，形式上給予學(xué)生更多的引導(dǎo)。此外，各高校的社會實踐開展缺少必要監(jiān)督環(huán)節(jié)和執(zhí)行中的指導(dǎo)。更多的在通知下達后收取相關(guān)總結(jié)材料就算完成任務(wù)，并沒有針對活動開展具體的部署、研究、總結(jié)等形式的工作，導(dǎo)致這項工作不具有系統(tǒng)性、全面性。參與社會實踐的主體，沒有過多約束，也是主觀意念占主導(dǎo)，導(dǎo)致社會實踐的開展達不到預(yù)期的效果。

四、大學(xué)生社會實踐教育模式建立途徑

（一）完善大學(xué)生社會實踐監(jiān)督管理和保障制度

目前針對大學(xué)生社會實踐的管理制度印發(fā)歸屬在教務(wù)部門或團委進行，在具體執(zhí)行上就缺乏制度的約束和老師的指導(dǎo)。為了取得更好的實踐效果，應(yīng)建立完善的監(jiān)督指導(dǎo)制度，在活動開始、進行中和結(jié)束后都應(yīng)進行總結(jié)交流，做好經(jīng)驗積累和分享。建立實踐活動項目化或團隊導(dǎo)師輔導(dǎo)制的模式，讓每個實踐團隊都有教師進行全程指導(dǎo)，進一步提高社會實踐活動的質(zhì)量、科技含量，做到形式創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，堅持社會實踐活動的“長期化、規(guī)范化、品牌化”理念，努力提升社會實踐活動的品牌形象。

（二）建立大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新激勵制度，開創(chuàng)特色品牌活動

作為高校，作為教育管理者，不僅僅要做好教育引導(dǎo)，更要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生成長成才。學(xué)生作為受教育群體，需要更多的獎勵激勵方式來促進他們的創(chuàng)新思路創(chuàng)新方式。建立大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新獎勵制度，讓學(xué)生明確在執(zhí)行中貫徹專業(yè)知識，融入思想，讓學(xué)生用項目申報或項目審批的方式來開展，給予學(xué)生一定經(jīng)費、物力的保障，讓廣大學(xué)生廣開言路，拓寬思維，更有助于活動的開展和取得良好的效果。

（三）建立大學(xué)生社會實踐學(xué)分認定制度

建立實踐學(xué)分認定制度，是作為開展實踐的人員參與的基礎(chǔ)保障。目前的學(xué)生缺少一種社會責(zé)任感，在經(jīng)濟化網(wǎng)絡(luò)化的時代，學(xué)生的責(zé)任意識淡薄，集體意識漸弱，需要通過一個制度保障來約束。現(xiàn)在很多實踐活動緊緊是通過一些志愿者，一些社團組織，沒有形成規(guī)范化、規(guī)?；哪Ｊ?，導(dǎo)致很多同學(xué)參與的隨意性太強，導(dǎo)致社會實踐活動質(zhì)量不高。通過學(xué)分認定，每個同學(xué)在相應(yīng)年度參與相關(guān)社會實踐，做好學(xué)分認定，做好人員參與保障，并對實踐效果做成績認定，起到樹立榜樣，全民參與的良好氛圍。

參考文獻：

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基金項目：南寧學(xué)院思想政治教育專項科研項目（編號：2014XJSZ10）