讓“詩(shī)中畫(huà)”浸潤(rùn)課堂

汪凌宇

早在北宋年間蘇軾就將“詩(shī)中畫(huà)”作為論詩(shī)的一種標(biāo)準(zhǔn)。而時(shí)至今日，我們?cè)谌粘５墓旁?shī)文教學(xué)過(guò)程中，通常只重視詩(shī)歌內(nèi)容的本位教學(xué)而對(duì)“詩(shī)中畫(huà)”卻常常忽略。那么，“詩(shī)中畫(huà)”到底是什么？簡(jiǎn)而言之，就是詩(shī)中的環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)在詩(shī)歌中舉足輕重，往往能渲染氣氛，烘托人物的性格。以下，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劖h(huán)境描寫(xiě)對(duì)詩(shī)歌的重要作用及賞析的方法。

一、主體作用

詩(shī)歌中的“詩(shī)中畫(huà)”往往能渲染氣氛，烘托人物的性格，在寫(xiě)景抒情類的詩(shī)歌中更是主體。針對(duì)作用的不同，我們可以采用多媒體技術(shù)、繪畫(huà)創(chuàng)作、關(guān)鍵字解讀、發(fā)散思維等方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，從而能夠更深更透地理解古詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的魅力。俄國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的，大凡一首好的詩(shī)或詞。都是詩(shī)中有畫(huà)。具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格?！币皇自?shī)就是一幅畫(huà)，教古詩(shī)文，我們可以利用聲音和畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的文學(xué)美。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》堪稱中國(guó)古典詩(shī)詞上的一絕，全詞總計(jì)五句二十八字，就用了一種表達(dá)方式——描寫(xiě)，而正是這九個(gè)不同的事物組成了一幅秋日傍晚蕭瑟凄涼的圖畫(huà)，展現(xiàn)了游子的羈旅情愁。為了使學(xué)生身臨其境地感受這份凄涼，我特意為本課選擇了一段背景音樂(lè)——阿炳的《二泉映月》，凄清慘淡，蕭瑟冷寂的氛圍就在教室里彌漫……學(xué)生的思緒和情感也隨著蕩漾起來(lái)。

此外，我還將美術(shù)創(chuàng)作融入到我的課堂中。常建的《題破山寺后禪院》一詩(shī)，同樣也是全篇描寫(xiě)，為了使學(xué)生能領(lǐng)略這番幽靜、和諧之景，我讓他們用事先準(zhǔn)備好的紙、筆將詩(shī)歌所寫(xiě)描繪出來(lái)。茂密的樹(shù)林、古老的寺院、彎曲的小路、靜謐的潭水……當(dāng)這一切躍然紙上之后，學(xué)生體會(huì)的不僅僅是環(huán)境的極靜極美，更體會(huì)到了詩(shī)人內(nèi)心的旨趣。

二、渲染氣氛

古詩(shī)的意境美一直是我們?cè)谫p析古詩(shī)時(shí)回味無(wú)窮的，而詩(shī)中的環(huán)境描寫(xiě)卻可以為這獨(dú)特的意境增色不少?！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ā段鹘隆ひ剐悬S沙道中》）就為夜間的山村渲染出寧?kù)o、安詳?shù)臍夥?。蘇軾的《記承天寺夜游》中，“庭下如積水空明，水中如藻荇交橫，蓋竹柏影也?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)庭院中明月和竹柏的影子，渲染出當(dāng)時(shí)月光的皎潔，水草的搖曳和承天寺的幽靜。由此可見(jiàn)，好的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)詩(shī)歌意境的渲染有著重要的作用。

古詩(shī)文一向以言簡(jiǎn)意豐著稱，篇幅不長(zhǎng)卻常常蘊(yùn)涵著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言高度凝練，所以需要學(xué)生有豐富的想象才能理解作品的內(nèi)涵。杜甫《春望》中的“國(guó)破山河在，城春草木深”是對(duì)當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)后的描寫(xiě)，如何從這短短十個(gè)字中體會(huì)到國(guó)都的破敗，詩(shī)人內(nèi)心的傷感。我讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）你能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的國(guó)都嗎？（2）展開(kāi)想象的翅膀，將當(dāng)時(shí)國(guó)都的情形描繪出來(lái)，房屋怎樣，百姓的衣著、神情怎樣，草木如何？對(duì)開(kāi)篇環(huán)境描寫(xiě)的理解有助于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)滿目瘡痍的慘敗景象。

對(duì)于這類的環(huán)境描寫(xiě)，我們也可用抓關(guān)鍵字的方法。李賀《雁門(mén)太守行》中的“角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”兩句描繪了壯美的邊塞風(fēng)光，渲染一種蒼涼悲壯的氣氛。在賞析這一聯(lián)時(shí)，我主要讓學(xué)生抓住“滿”和“凝”二字進(jìn)行賞析，體會(huì)陰寒慘切的戰(zhàn)斗氣氛。

三、烘托人物

“頌其詩(shī)貴知其人”，詩(shī)歌是詩(shī)人精神和思想的體現(xiàn)，無(wú)論什么樣的詩(shī)歌創(chuàng)作，歸根究底都是詩(shī)人情愫的一種表達(dá)，好的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于詩(shī)人形象的凸顯有著至關(guān)重要的作用。我們的學(xué)生正直青春年少，意氣奮發(fā)，正確感悟詩(shī)人積極的人生取向有助于建立正確的價(jià)值觀。年少的杜甫朝氣蓬勃寫(xiě)下了膾炙人口的《望岳》，而此詩(shī)中的“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”是對(duì)泰山美景的描繪，詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大。對(duì)于這兩句如此氣勢(shì)磅礴詩(shī)句的理解，有助于我們體會(huì)詩(shī)人的情感。那么如何有效體會(huì)到這兩句環(huán)境描寫(xiě)的作用呢？我主要讓學(xué)生背誦解釋，將它轉(zhuǎn)化為白話文，在理解的基礎(chǔ)上再去背誦原文，讓學(xué)生加深印象，感受杜甫的雄心壯志。

綜上所述，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)古詩(shī)文的影響確實(shí)是值得我們深究的，在今后的教學(xué)中我們要讓“詩(shī)中畫(huà)”浸潤(rùn)課堂，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ形颉霸?shī)中畫(huà)”的魅力，提高我們鑒賞詩(shī)歌的能力，積淀中華民族的古典文化。

★作者單位：江蘇連云港市海慶中學(xué)。