在初中古詩文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的方法探究

王瑩

一、初中古詩文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

蘇教版初中古詩文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育在其課標(biāo)里有具體的規(guī)定：

1.誦讀古代詩詞，在有意識積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品味和審美情趣。

2.閱讀淺顯易懂的文言文，能夠借助相關(guān)的注釋和查閱字典，背誦詩文。

3.理解古代詩文，記住相關(guān)的文學(xué)常識。

新課標(biāo)中這三條有利于加強(qiáng)初中語文教育中的傳統(tǒng)文化教育。古代詩文教授時，老師一般以朗誦和講解詩詞含義為主。但是現(xiàn)在受到升學(xué)考試的影響，初中階段到高中階段的古代詩文教學(xué)都逐漸弱化了。古代學(xué)習(xí)文化知識都是文史不分家，知識結(jié)構(gòu)都是相對穩(wěn)固的。但是現(xiàn)在學(xué)生對古代詩文中出現(xiàn)的很多歷史人物時間十分模糊，學(xué)生只能憑借死記硬背來記住知識。老師在課堂上補(bǔ)充傳統(tǒng)文化知識也屬于零散細(xì)碎。

二、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.歷史原因

鴉片戰(zhàn)爭后，近代知識分子覺得傳統(tǒng)文化教育是糟粕，特別是儒家學(xué)說成了眾多學(xué)者攻擊的對象，認(rèn)為推翻儒家文化才能解除中國人思想的包袱，引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)思想才能喚醒國民的意識。

2.考試制度

雖然古代詩文考試分?jǐn)?shù)占了不少的比重，但是注重的是字詞含義。雖然解答的范式符合現(xiàn)代文表達(dá)方法，但是其中一些詩句所表達(dá)的意境不符合傳統(tǒng)文化意義。

三、應(yīng)對方法研究

1.結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文

初中語文教學(xué)內(nèi)容多半來源于同學(xué)們的生活，富有生活的味道，對同學(xué)們學(xué)習(xí)有積極作用。例如講授蘇軾的《水調(diào)歌頭》時。先講一下蘇軾的生活背景，以吸引學(xué)生的注意力。這首詞還被改編成現(xiàn)代歌曲，讀起來朗朗上口，十分有利于背誦。同時老師還可以聯(lián)系類似的詩歌例如曹操的《短歌行》，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)朗誦

古代私塾教學(xué)屬于啟蒙教育，主要靠讀。學(xué)習(xí)是一個反復(fù)過程，古詩文進(jìn)行朗誦有利于加強(qiáng)古代詩文背誦，培養(yǎng)閱讀語感。通過朗誦才能讓同學(xué)們感受到作者的深厚感情。蘇教版古詩詞內(nèi)容，其中唐詩多達(dá)31首，宋詞12首。唐詩宋詞都是中國古代詩詞發(fā)展的高峰，這些詩詞朗朗上口，十分好記。

3.結(jié)合文化背景讀懂古詩文

古代詩文中，作者常常寓情于景，借景抒情。老師們在教學(xué)的時候把作者創(chuàng)作環(huán)境要作細(xì)細(xì)品講，不但能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，而且也方便讓學(xué)生整體感知文章的意境，重點(diǎn)把握作者的思想感情。例如蘇教版教材選取杜甫的《春望》。老師要把杜甫寫作的背景告訴同學(xué)們，那是一個戰(zhàn)亂紛飛的時代。一定要把戰(zhàn)亂給人們帶來的民不聊生，經(jīng)濟(jì)衰敗的場景展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生體會到作者創(chuàng)作的目的。

4.把握古代詩詞的精華部分，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力

每一篇的詩文都有精華的部分，通過精華把作者的思想精髓給表達(dá)出來。例如蘇教版唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@兩句這是首詩的點(diǎn)睛之作，也是千古傳頌的名句。其中忽如二字用得神妙，表現(xiàn)出胡地的天氣變化無常，大雪來的快、急，而且把所有的樹都裹上銀裝?！扒淙f樹梨花開”的秀美的景色寫的十分具有浪漫主義的色彩。同時其中還用了層疊的修辭手法，表現(xiàn)出雪景的壯美。

5.強(qiáng)化思想感情深入體驗(yàn)

蘇教版所選的詩詞都是歷代名家的經(jīng)典之作。這些經(jīng)典作品都是作家反復(fù)推敲而成。老師在講解這些詩詞的時候，要讓同學(xué)們領(lǐng)會詩的含義，還要站在作者的創(chuàng)作意圖上來分析詩歌里面的意境，體悟作者表現(xiàn)感情時的心情。蘇教版里面有柳宗元的《江雪》，這首詩是寫于作者變法失敗，被貶永州司馬之后，寄情于山水而寫下的千古名篇。前面兩句分別用對比手法寫出了冬季的孤寂凄清，與寒冬臘月里獨(dú)自垂釣的復(fù)雜心情。讓景物的靜與內(nèi)心世界的動形成一道鮮明的對比，這些都凸顯了作者的悲觀的情懷。

★作者單位：江蘇常州外國語學(xué)校。