發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用，打造高效課堂

唐珺

[摘 要]導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)參與的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中起到了減負(fù)增效的效果，尤其是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮了較大的作用。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案 作用 高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230085

我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂教學(xué)改革？其實(shí)質(zhì)就是為了提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)的教學(xué)模式。它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的主要資源，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的化學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，編好導(dǎo)學(xué)案，用好導(dǎo)學(xué)案，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，有助于提高課堂的高效性。

一、導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作用

1.提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可使學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，已把整個(gè)教學(xué)的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)以填空、設(shè)問(wèn)等形式編制在導(dǎo)學(xué)案中。學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也大體上形成了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于課前預(yù)習(xí)到位，所以在課堂上，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)就不需要教師再贅述了，而且效果也比單純的教師講述要好得多。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。課堂上再通過(guò)視頻重點(diǎn)了解原子的結(jié)構(gòu)。

2.導(dǎo)學(xué)案完全替代了學(xué)生的課堂筆記，學(xué)生不再一味地抄寫(xiě)課堂筆記，有了更多的思考和練習(xí)的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的全面提高。

4.導(dǎo)學(xué)案大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校在生源差的情況下提高教學(xué)質(zhì)量尤其重要。這種訓(xùn)練不是刻板的、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在師生共同探究中完成的。

5.導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)安排，分基礎(chǔ)題和能力提高題，充分地體現(xiàn)了“面向全體，分層要求”的分層教學(xué)思想，使得學(xué)困生也有學(xué)習(xí)的激情，有欲望和能力解決導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題，能力強(qiáng)的學(xué)生可以做提高題，碰到不會(huì)的、解決不了的問(wèn)題要做好記錄，第二天在課堂上與同學(xué)討論或者與老師探究。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。導(dǎo)學(xué)案中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流提出探究問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、解釋?zhuān)瑥亩{(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和對(duì)教材的分析、歸納、拓展的能力。如在《酸和堿的性質(zhì)》這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：“我們已經(jīng)了解了鹽酸的性質(zhì)，如果將鹽酸換成稀硫酸，你認(rèn)為是否會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的現(xiàn)象？為什么？你的判斷依據(jù)是什么？”很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的呈現(xiàn)要盡量用不同的格式，避免學(xué)生簡(jiǎn)單地照抄課本，抑制了學(xué)生的思維。

二、導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中對(duì)教師的作用

1.教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過(guò)巡視檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂上的動(dòng)手情況，

掌握學(xué)生的思維狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，以便及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到心中有數(shù)，這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。

2.有助于教師規(guī)范學(xué)生的解題思路。有了導(dǎo)學(xué)案，教師就可以隨時(shí)要求學(xué)生做到解題規(guī)范，對(duì)不規(guī)范的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案必須要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)思路要清晰?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)決不能只是習(xí)題的堆砌，而應(yīng)該是問(wèn)題系列化，問(wèn)題要有層次。學(xué)生通過(guò)閱讀課本，主動(dòng)探索新知識(shí)，討論重點(diǎn)疑點(diǎn)，思考解答提出的問(wèn)題，概括結(jié)論，尋找規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

導(dǎo)學(xué)案在充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上不斷追求課堂效率，在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，就一定會(huì)提高課堂效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李繼紅.初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)與施用初探[J].學(xué)周刊，2013（5）.

[2]路九濤.創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2009（6）.

[3]張鋒.基于導(dǎo)學(xué)稿的層次教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（3）.

[4]趙亞婷.導(dǎo)學(xué)案編制有效性研究初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（9）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）