實(shí)驗(yàn)生活化 教學(xué)有效化

凌嚴(yán)

[摘 要]目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨諸多因素的制約，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開展。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，根據(jù)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化等措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效化。

[關(guān)鍵詞]初中物理 生活化 有效化

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230064

在目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材來(lái)完成課本要求的演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這種模式面臨3個(gè)問(wèn)題：1.對(duì)于大班額的班級(jí)而言，學(xué)生的數(shù)量直接影響了實(shí)驗(yàn)的效果；2.由于器材都是專業(yè)的，學(xué)生不易課后自己模仿探究；3.實(shí)驗(yàn)太專業(yè)，學(xué)生缺少探究興趣。如何解決上述問(wèn)題？通過(guò)一段時(shí)間的探索，筆者認(rèn)為，充分、合理利用身邊的器材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)生活化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能得到有效開展。

一、自制實(shí)驗(yàn)器材，完成課本實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理器材的精度要求并不高。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，通過(guò)一定的改制，變成我們實(shí)驗(yàn)所需的器材。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了該器材的原理，還能順利模仿課本實(shí)驗(yàn)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣。

比如在“測(cè)量物體的質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)中，可引導(dǎo)學(xué)生利用“塑料直尺做橫梁、小塑料袋做秤盤，硬幣或橡皮泥做砝碼”自制一個(gè)簡(jiǎn)易天平，模仿托盤天平的使用，試測(cè)某些物體質(zhì)量，從而加深學(xué)生對(duì)天平原理及使用方法的理解。

在學(xué)生基礎(chǔ)較好的情況下，我們還可引入“密度計(jì)的制作”等要求相對(duì)較高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)密度計(jì)原理的分析，了解“規(guī)則漂浮物浸入液體的深度與液體密度的關(guān)系”，然后讓學(xué)生利用生活中的吸管、筆芯等器材，自制漂浮物，并標(biāo)上相應(yīng)刻度，完成密度計(jì)的制作。在這過(guò)程中，學(xué)生將站在另一高度理解密度計(jì)的原理、特點(diǎn)、使用等。

二、利用生活物品，替換演示實(shí)驗(yàn)

在初中物理課本給出的實(shí)驗(yàn)中，某些實(shí)驗(yàn)是需要特定器材才能完成的，學(xué)生想要自己課外再次實(shí)驗(yàn)，存在一定困難和安全隱患。這時(shí)，需要合理選擇生活中的物品，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，替換原有實(shí)驗(yàn)，同樣可以完成實(shí)驗(yàn)探究。

如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)中，課本設(shè)計(jì)的是“火燒易拉罐”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生操作，面臨裝置復(fù)雜、密封困難等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)本身也存在一定的用火安全隱患。此時(shí)，教師可改變實(shí)驗(yàn)器材和方法，如將適量溫開水倒入一500ml礦泉水瓶中，然后將水倒出，迅速擰緊瓶蓋，放置在空氣中自然冷卻，我們同樣可看到礦泉水瓶逐漸變癟，體驗(yàn)到大氣壓的存在。若能將擰緊瓶蓋后的礦泉水瓶放入冷水中，效果更明顯。

在該節(jié)中，我們還可利用“覆杯實(shí)驗(yàn)”來(lái)體驗(yàn)大氣壓的存在，利用家用“小吸盤掛鉤”模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等。

替換后的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生在生活中容易找到，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔、安全，提高了實(shí)驗(yàn)的可操作性；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材都是日常生活用品，學(xué)生有親切感，拉近了物理與生活的距離，提高了學(xué)生的探究興趣。

三、設(shè)計(jì)生活情景，融合物理實(shí)驗(yàn)

生活是最好的老師。物理來(lái)源于生活，初中物理課本中的大部分知識(shí)點(diǎn)，都能在日常生活中發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象及運(yùn)用。若在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的生活情景，將物理實(shí)驗(yàn)融入生活，不僅能提高學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并學(xué)以致用。

比如在《杠桿》教學(xué)中，教師可預(yù)先安排學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)查資料、問(wèn)長(zhǎng)輩等方式，自己動(dòng)手制作一根小桿秤，并初步學(xué)會(huì)如何使用。然后在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“模擬市場(chǎng)”，讓學(xué)生分組利用自制杠秤“買賣”物品?？匆豢茨囊唤M的“秤”刻度精準(zhǔn)？哪一組的“秤”稱得準(zhǔn)？

在這一活動(dòng)中，學(xué)生首先要了解杠秤，為理解杠桿定義及5要素打下基礎(chǔ)；其次，學(xué)生要合理選擇生活物品充當(dāng)“秤砣”，通過(guò)比較，了解不同質(zhì)量的“秤砣”對(duì)平衡所產(chǎn)生的影響；再次，通過(guò)“買賣”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下對(duì)杠秤的調(diào)節(jié)，不僅有利于杠桿平衡條件的理解，同時(shí)還為杠桿在實(shí)際生活中的運(yùn)用提供了實(shí)踐體驗(yàn)；最后，通過(guò)組間“杠秤”的比較與交流，學(xué)會(huì)杠秤刻度的標(biāo)法、精度的調(diào)節(jié)、誤差的分析等，全面掌握杠桿原理，并推廣到其他生活類杠桿中去。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。教師若能充分挖掘生活中的有用素材，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)生活化，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為我們的有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]歐陽(yáng)小梅.初中物理生活化教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（3）.

[2]崔淑俠.中學(xué)物理教學(xué)的生活化探討[J].教學(xué)藝術(shù)，2009（22）.

（責(zé)任編輯 易志毅）