淺談高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

王祿德

【摘要】高中歷史教學對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史觀與愛國情懷有著重要意義，但是由于傳統(tǒng)教學方式的枯燥與沉悶，使得學生學習歷史的興趣和積極性不斷下降，課堂教學效果也不斷降低。因此，必須結合新課標的教學理念對高中歷史教學進行改革和創(chuàng)新，將情境教學和情感教育有機結合，從而促進高中歷史教育的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】高中歷史；情景教學；情感教育；結合

前言

隨著新課改政策的進一步實施，對高中歷史教學也提出新的教學目標和任務，要求教師除了要培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知能力外，還要在歷史教學過程中，適當?shù)娜谌肭楦薪逃?，促進學生的全面發(fā)展。所以，在教學中將情境教學與情感教育有機結合是高中歷史教育發(fā)展的必然趨勢。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀

雖然隨著現(xiàn)代媒體技術的應用，使高中歷史教學取得了不小的成就，但是很多教師在利用現(xiàn)代媒體技術創(chuàng)設教學情境時，常常忽視實際教學情況和學生不同階段的實際需要，沒有準確把握教學內(nèi)容的難以程度，一味的采用以往的教學案例，雖然在一定程度上提升了課堂教學氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性，但是沒有給予學生足夠的思考和探究時間，在某種程度上阻礙了高中歷史教學的發(fā)展。另外，由于受到傳統(tǒng)教學理念和模式的種種局限，教師在教學過程中，往往只注重于學生學習成績和學習能力的提高，常常忽視了學生的情感教育，造成學生只會機械的接受和積累歷史知識，歷史情感薄弱，難以促進學生形成正確的歷史意識，樹立良好的愛國情懷[1]。

二、高中歷史教學中情境教學與情感教學結合的措施

（一）構建情感教育情境

通過將情景教學和情感教育的有機結合，能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，引導學生形成正確的歷史觀和愛國情懷。情感教育情境的構建主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，構建實物情境。在高中歷史教學中，會有很多關于瓷器、畫作等物品的教學內(nèi)容，通過為學生展示相應的實物，加深學生對教學內(nèi)容的理解和印象，激發(fā)學生的學習興趣和動力。比如：在歷史教學中需要進行背景介紹時，教師可以利用多媒體技術為學生展示一些與教學內(nèi)容相關的圖片、影像，使教學內(nèi)容更加具有感染力，加強學生的情感體驗。也可以帶領學生參觀一些博物館、遺志，讓學生對歷史知識有更直觀的印象，也使學生的知識結構得到不斷的鞏固和更新。

二是，音樂渲染。音樂對培養(yǎng)和加強學生的情感體驗有著重要作用，將音樂融入情感教學中，能夠使學生產(chǎn)生情感共鳴，自覺主動的融入歷史教學活動中。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結合實際教學情況和學生的實際需要，選擇與之相符的音樂內(nèi)容，提升課堂教學效果[2]。例如：在講解關于“九一八事變”的歷史知識時，教學內(nèi)容主要體現(xiàn)的是中華民族的苦難歷史，以及中國人民與日本侵華者的對抗。根據(jù)教學內(nèi)容教師可以在教學過程中為學生播放《在松花江上》，讓學生通過音樂的渲染，深切體會到當時人們的艱苦生活，激發(fā)學生的愛國之情。

三是，運用生活情境開展情感教育。在高中歷史教學中，教師可以利用教學內(nèi)容中的情感因素，構建科學合理的生活情境，引導學生進一步的了解和體會歷史生活，并引導學生將自己的真實情感融入其中，從而拉近與歷史生活的距離。也可以通過多媒體技術，讓學生通過觀看相應的圖像、視頻，對歷史生活產(chǎn)生獨特的見解和感受，從而提升學生的課堂學習質(zhì)量和效率。

（二）樹立良好的教師形象，培養(yǎng)學生情感

高中歷史教學中，除了要構建良好的情感教育情境，教師也可以通過樹立良好的形象，對學生產(chǎn)生潛移默化的情感影響。首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的高低對歷史教學效果有著關鍵的影響。在教學中教師只有不斷豐富自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)，才能夠設計出科學高效的教學情境，才能夠正確的培養(yǎng)學生的認知能力，進行情感引導。教師也只有將自身的情感融入到教學過程中，才能夠引導學生發(fā)現(xiàn)和體會教學內(nèi)容中蘊含的各種情感[3]。其次，利用充滿情感的教學語言。在教學過程中，教師可以通過改變語言的語音、語調(diào)來實現(xiàn)情感的渲染。比如：在講解關于歷史革命的教學內(nèi)容時，教師可以運用快速、激昂的語言進行講解，當講解人們的艱苦生活時，可以適當?shù)姆怕Z速，同時還可以增加一些肢體動作，從而在引導學生掌握歷史知識的同時，豐富學生的情感體驗。

結語：高中歷史教學中情景教學和情感教育的有機結合，對激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知能力與綜合素養(yǎng)有著重要作用，因此，教師應該根據(jù)新課標的教學理念，不斷探索和總結將二者有機結合的教學方法，根據(jù)高中歷史教學內(nèi)容，制定出科學合理的教學方案和計劃，引導學生積極主動地參與到教學活動中，引導學生的樹立正確的歷史觀念，促進學生歷史修養(yǎng)和情感的同步發(fā)展與提高。

參考文獻：

[1]張永利.淺談高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].小作家選刊（教學交流），2014，12（3）：173-174.

[2]戴紅艷.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].成功（教育版），2013，23（23）：155-156.

[3]鄒春風.高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合探析[J].都市家教（下半月），2014，15（6）：53-54.