深化教學(xué)改革提高課堂效率

姚菁菁

[摘要]新課改的主要任務(wù)之一是推動教學(xué)模式改革.基于此，著重通過提高預(yù)習(xí)活動比重、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、開展小組合作等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，以提高課堂教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]改革預(yù)習(xí)技術(shù)小組

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）230016

在新時代背景下，推動教學(xué)改革，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為教師勢在必行的任務(wù).改革需要敢于創(chuàng)新.我在實際的教學(xué)過程中，采取了一系列創(chuàng)新的教學(xué)模式，取得了比較理想的改革效果.本文將從三個方面進行簡要闡述.

一、大膽提高預(yù)習(xí)活動比重，強化自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)一直是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，然而卻始終沒有得到教師與學(xué)生應(yīng)有的重視與應(yīng)用.其中一個主要原因便在于教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不信任.很多教師認為，初中生還沒有具備足夠扎實和熟練的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，難以自主進行深入細致的學(xué)習(xí).事實上，只要擁有足夠的機會和空間，初中學(xué)生可以將預(yù)習(xí)工作做得很好.

例如，在進行圓心角內(nèi)容的教學(xué)之前，我為學(xué)生布置了一些預(yù)習(xí)任務(wù).但是，相比之前的預(yù)習(xí)布置，這次的任務(wù)設(shè)計明顯靈活了很多.從前，我只是硬性規(guī)定學(xué)生自行預(yù)習(xí)圓心角的基本概念，而在本次預(yù)習(xí)當中，我則是鼓勵學(xué)生，盡可能地發(fā)揮自己的能力，最大限度地探索知識內(nèi)容.果然，學(xué)生不僅知曉了何為圓心角（圖1），還通過自行旋轉(zhuǎn)圓心角（圖2）發(fā)現(xiàn)，相等的兩個圓心角∠AOB與∠A′OB′所對的弦AB、弦A′B′以及弧AB和弧A′B′都是分別對應(yīng)相等的.雖然學(xué)生在預(yù)習(xí)階段沒有進行精煉的總結(jié)，但“在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等”這一定理內(nèi)容已經(jīng)初步理解了.

圖1圖2

事實證明，當大膽提高學(xué)生自主參與預(yù)習(xí)活動的比重之后，課堂氣氛明顯活躍了很多，學(xué)生對于知識的把握更具體了，課堂效率也得到了提升.

二、廣泛運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，促進知識透徹理解

目前課堂中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)代化技術(shù)手段，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了生機.當然，不同種類的技術(shù)手段單獨或配合運用，能夠起到不同的優(yōu)化效果.筆者在這里想要重點介紹一下幾何畫板軟件的運用，該軟件的靈活加入，使很多數(shù)學(xué)知識由抽象走向具體.

圖3例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的增減性時，很多學(xué)生感到理解上存在較大困難.二次函數(shù)的圖像形狀千變?nèi)f化，想要從中找出其增減性的一個通用規(guī)律，顯得過于抽象.于是，我利用幾何畫板隨意畫出了一個二次函數(shù)的圖像，并在上面選取任意點P（圖3），通過移動點P，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其坐標變化.在這個不斷運動變化的過程當中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論何種形狀的二次函數(shù)，上面的點在運動到一個位置的時候，其縱坐標會達到一個極值，這個位置就是函數(shù)的對稱軸.

三、大量開展小組合作學(xué)習(xí)，分工合作學(xué)習(xí)知識

對于小組合作學(xué)習(xí)形式本身來說，廣大教師并不陌生，但將其在課堂教學(xué)中大量運用，就不是每個教師都能做到的了.小組合作的教學(xué)模式在實踐中最大的一個難點，便在于教師對學(xué)生思維走向的準確把控.在小組合作學(xué)習(xí)當中，學(xué)生的想法十分自由，能否始終保持在本次教學(xué)的大方向上高效行進，是對教師們的考驗.

例如，在一次復(fù)習(xí)課上，我將一個問題的解答全部交給了學(xué)生小組來完成.問題是這樣的：在某小區(qū)中有一片矩形空地，長為16米，寬為12米.現(xiàn)欲在這片空地上修建一個小花園，需要滿足該花園的面積為空地面積的一半，請問可以怎樣設(shè)計？我提示學(xué)生，答案不止一種，可以分工合作，每個人選擇一個不同的角度進行思考.果然，除了較為基本的矩形設(shè)計方案（圖4甲）之外，學(xué)生還想到了扇形設(shè)計方案（圖4乙）與菱形設(shè)計方案（圖4丙）.小組當中的各種思路互相碰撞啟發(fā)，完成效果大大超乎了我的想象.

甲乙丙

圖4

在小組合作學(xué)習(xí)當中，教師不能干預(yù)過多，更不能放任不管，而是要成為一名恰到好處的引導(dǎo)者和啟發(fā)者.通過教師的適度參與，能夠讓學(xué)生在小組當中各自找到能夠勝任的角色，從而分工合作，實現(xiàn)對目標問題的有效探究.

總之，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要大膽，只要教師敢于嘗試，并且善于抓住當前教學(xué)發(fā)展的特點，科學(xué)合理地進行設(shè)計和實踐，一定能夠在新時期的初中數(shù)學(xué)課堂中提高效率，發(fā)現(xiàn)驚喜.

（責(zé)任編輯黃桂堅）