談琴童學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳的重要性

【摘要】在少兒學(xué)習(xí)樂器演奏中，很多教師、家長、琴童都比較注重演奏技能、技巧的掌握，但琴童們識讀樂譜，反應(yīng)、理解、表現(xiàn)音樂的能力卻很有限，這都與琴童們不重視學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳知識有關(guān)。文中主要從琴童學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳的意義以及學(xué)習(xí)樂理、視唱練耳在琴童專業(yè)學(xué)習(xí)中所起的重要作用進(jìn)行了分析論述，希望能使更多的琴童認(rèn)識到學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳的重要性。

【關(guān)鍵詞】琴童；學(xué)習(xí)；樂理與視唱練耳

器樂演奏時(shí)，人的手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合，不僅能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等。近年來，隨著社會音樂教育的普及和發(fā)展，學(xué)習(xí)樂器演奏的學(xué)生越來越多，但在孩子們學(xué)習(xí)樂器演奏的同時(shí)，也出現(xiàn)了這樣一些問題，如：在少兒學(xué)習(xí)樂器演奏中，很多教師、家長、琴童都比較注重演奏技能、技巧的掌握，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中雖然有些學(xué)生學(xué)了好幾年琴，但仍然不能獨(dú)立識譜練琴，而且視奏困難、樂感差、背譜慢，在學(xué)習(xí)樂器演奏過程中還需要依靠老師或家長的幫助才能做到音高、節(jié)奏、指法、奏法等方面的準(zhǔn)確，究其原因，與孩子們?nèi)狈防砼c視唱練耳方面的知識有一定的關(guān)系。本文將從琴童學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳的意義以及學(xué)習(xí)樂理、視唱練耳在琴童專業(yè)學(xué)習(xí)中所起的重要作用進(jìn)行分析論述，希望能使更多的琴童認(rèn)識到學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳的重要性。

一、琴童學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳的意義

音樂是一種以聲音在時(shí)間中展開為形式的藝術(shù)，樂譜即是音樂存在的表現(xiàn)形式，是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號。在學(xué)習(xí)樂器演奏中，如果學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳，了解和掌握音樂中各種符號的作用及意義，將有助于提高琴童的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

在樂器演奏教學(xué)中，教師在有限的間內(nèi)不僅要給學(xué)生講授樂器演奏的方法、技巧，還要給學(xué)生講授一些樂理與視唱練耳知識，如果教師在一堂課上講授的知識太多，孩子是無法完全消化吸收的，而且由于器樂教師在授課中講授的樂理與視唱練耳知識不系統(tǒng)也不全面，作為學(xué)生，他們尚不具備將樂理與視唱練耳知識與演奏技能融會貫通的能力。如：對于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，如果沒有學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳知識，剛開始也許在教師和家長的指導(dǎo)下也可以順利地彈奏一些曲目，而且有些學(xué)生依靠上課對樂譜的印象或音樂的記憶也可以回家進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，但隨著琴童演奏程度的提高，他們在讀譜及彈奏中遇到的問題就會越來越多，有些琴童甚至因?yàn)殚L期錯(cuò)彈感受不到音樂帶來的快樂，而放棄學(xué)習(xí)，之所以會這樣，與他們的讀譜能力差是有著密切的關(guān)系，因?yàn)殡S著樂譜上音符越來越多，各種演奏記號也隨之增加，老師不可能在每次上課時(shí)都手把手一個(gè)音或一句一句地教，關(guān)于樂譜上的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己去理解、去表現(xiàn)。所以，只有琴童自己學(xué)會運(yùn)用一定的樂理與視唱練耳知識去分析樂曲中的音高、節(jié)奏、速度、力度等信息，才能進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣及演奏水平，從而讓琴童的學(xué)琴之路走得更加長遠(yuǎn)、更有意義。

據(jù)了解，在國外學(xué)習(xí)樂器演奏的學(xué)生都會在學(xué)習(xí)樂器演奏的同時(shí)學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳課程，在我國的一些省市，學(xué)生除了參加樂器演奏考級，同時(shí)也要參加音樂基礎(chǔ)知識考級（樂理與視唱練耳測試），這些做法對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏都起到了很好的幫助作用。

由此可見，學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳對琴童學(xué)習(xí)樂器演奏是非常重要的。

二、學(xué)習(xí)樂理對琴童的幫助作用

法國音樂家皮埃爾·貝爾納克認(rèn)為“照樂譜上確定的符號發(fā)出音響是表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號來理解音樂作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂譜辨認(rèn)清楚以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂中確切地表現(xiàn)出來。”

在基本樂理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容有：音的高低、長短、節(jié)奏與節(jié)拍、音程、和弦、各種調(diào)式、調(diào)關(guān)系、各種演奏記號、音樂術(shù)語等。這些都是在學(xué)生識讀樂譜中經(jīng)常會遇到的一些知識。如：在學(xué)習(xí)節(jié)拍與節(jié)奏的知識中，學(xué)生通過了解、認(rèn)識節(jié)拍與節(jié)奏的關(guān)系及作用，將有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握作品的風(fēng)格及情緒特點(diǎn)。節(jié)拍是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象，而節(jié)奏有“音樂的骨架”之稱， 在《禮記·樂記》中有這樣一句話：“樂者，心之動也；聲者，樂之象也；文采節(jié)奏，聲之飾也。”就強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏的重要性。在音樂表現(xiàn)中，不同的節(jié)拍、節(jié)奏有著不同的表現(xiàn)作用。一般情況下，不同的節(jié)拍，它們的律動也不同。二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱，一般多具有明快有力的特點(diǎn)，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒；三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強(qiáng)力度拍子的感覺，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒；四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律通?？焖贂r(shí)表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時(shí)表現(xiàn)的較為緩和，慢速時(shí)則表現(xiàn)的比較舒展。而樂曲中出現(xiàn)的各種節(jié)奏組合也有自己的特殊表現(xiàn)作用，如：前八后十六或前十六后八節(jié)奏的結(jié)合，就形成了一種歡快、激動的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場景；而時(shí)值較長的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景；短促的十六分音符相結(jié)合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器演奏時(shí)，能夠把握住節(jié)拍與節(jié)奏關(guān)系及其特點(diǎn)，并且依照樂譜上所呈現(xiàn)出的節(jié)拍與節(jié)奏特點(diǎn)來演奏，就會使自己的表演更加符合人們的審美要求，并且能夠更好地塑造音樂形象。

在樂器演奏教學(xué)中，常有些學(xué)生因節(jié)拍與節(jié)奏知識掌握的不好，所以在演奏時(shí)，不能準(zhǔn)確地按照樂譜上節(jié)拍節(jié)奏進(jìn)行演奏，因此，彈奏出來的曲目已然面目全非，但學(xué)生自己卻渾然不知，只有依靠老師或懂音樂的家長指導(dǎo)才能最終完成樂曲的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對樂譜上的各種音樂術(shù)語和記號視而不見，也不清楚音樂術(shù)語和記號的具體含義，因此，在自己視奏樂曲時(shí)只會識讀樂譜上的基本音高及節(jié)奏，卻不知該如何表現(xiàn)音樂中的速度、力度變化，從而造成彈奏出來的樂曲缺乏情感，只有通過老師的指導(dǎo)，才能較為準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂，這些都說明了學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)理論知識掌握的不夠全面，導(dǎo)致了他們的識譜能力、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力都有限。

由此可見，磨刀不誤砍柴工，學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂理知識，掌握音樂中各要素的關(guān)系及表現(xiàn)方法，將有助于琴童更好地理解樂譜上音高構(gòu)成、長短組合、強(qiáng)弱及快慢的變化，開擴(kuò)音樂視野，培養(yǎng)良好的音樂感覺，更加準(zhǔn)確地詮釋音樂。

三、學(xué)習(xí)視唱練耳對琴童的幫助作用

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它除了訓(xùn)練學(xué)生的基本音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜能力外，主要是發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，使其積極地將聽覺運(yùn)用到表演實(shí)踐中，所以說它對我們的聲樂、器樂、舞蹈的表演有著直接的影響，不容忽視，它也是各級各類音樂專業(yè)院校開設(shè)的必修課之一。視唱練耳的教學(xué)分為視唱和練耳兩大部分，其中視唱，是一種將樂譜的音樂符號化為音響的能力，是建立在“聽”與“唱”能力基礎(chǔ)上的音樂才能的綜合體現(xiàn)。練耳包含音組、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的模唱、聽辨與聽寫，它也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂聽覺能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通常也可以從這兩方面來衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的基本素質(zhì)和條件。

（一）學(xué)習(xí)視唱的作用

視唱是一門綜合性的技能訓(xùn)練，是積累音樂語匯和音樂聽覺的最直接、具有效的方法之一，它除了發(fā)展聽覺和提高讀譜能力外，還必須利用內(nèi)在的音高感、節(jié)奏感和調(diào)式感，純正而富于表情，正確而流暢地演唱。在視唱練習(xí)過程中教師通常會要求學(xué)生做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”。其中，“唱”是加強(qiáng)學(xué)生對音高的記憶能力；“聽”是提高學(xué)生對音高的分辨能力；“想”是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心音高的想象力及對理論知識的理解；“劃拍”則是準(zhǔn)確唱出各單位拍的時(shí)值及節(jié)拍感。

在琴童學(xué)習(xí)樂器演奏過程中，如果他們在學(xué)習(xí)一首新的樂曲之前，已經(jīng)能夠通過視唱對樂譜上的音符高低、長短組合、樂句等有一個(gè)清楚的認(rèn)識，這樣將有助于他們在實(shí)際演奏樂器時(shí)更好地聽辨自己演奏的準(zhǔn)確性。

在樂器演奏教學(xué)中，也有這樣一些學(xué)生，他們在練琴前從不視唱新曲，喜歡直接看譜即奏，這樣不是不可以，但是對于那些視奏能力水平還不高的學(xué)生來說，這樣直接視奏將會出現(xiàn)樂句劃分不準(zhǔn)確、演奏中斷、錯(cuò)音等問題，之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂器演奏也和學(xué)習(xí)其它知識一樣需要循序漸進(jìn)、由簡到難，如果學(xué)生還不具備快速將樂譜上的信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際音響的能力時(shí)，就急于求成，也不提前視唱樂譜，勢必會造成以上這些問題的發(fā)生。所以，在琴童學(xué)習(xí)新曲時(shí)，一定要學(xué)會先視唱樂譜，然后再彈奏，這樣將會減少演奏中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（二）學(xué)習(xí)練耳的作用

音樂是聽覺的藝術(shù)，無論是理論研究、作曲、表演，還是欣賞，都離不開聽覺，音樂對于聽覺的要求，還不同于一般。它要求具有很好的音樂記憶力，發(fā)達(dá)的調(diào)式感和節(jié)奏感，而這些能力并非天生的，必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練才能獲得。[1]

練耳對學(xué)生聽覺能力的訓(xùn)練，主要來自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、旋律等，聽覺分析是學(xué)生在已知音樂概念的前提下，由教師運(yùn)用豐富的音樂理論知識教會學(xué)生如何理性分析自己所演奏的樂曲，培養(yǎng)學(xué)生把感性認(rèn)識變?yōu)槔硇缘母拍?，?shí)施為實(shí)際的、生動的音樂形象，來發(fā)展音樂的聽覺及快速的反應(yīng)能力，實(shí)踐證明，聽覺分析在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，通過訓(xùn)練，可以使學(xué)生在樂譜的識別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。

在練耳學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過模唱、聽辨、聽寫單音、音組、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等內(nèi)容的訓(xùn)練，將有助于提高他們的模仿能力、聽覺反應(yīng)能力。如：在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏模仿能力中，教師先擊出一種節(jié)奏組合，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿，這不僅需要學(xué)生集中注意力，而且需要學(xué)生快速記住節(jié)奏組合中各種音符的長短關(guān)系，在這樣的模仿過程中，學(xué)生的模仿能力及聽覺反應(yīng)能力都會得到很大的提高，這也有助于琴童在樂器演奏學(xué)習(xí)中的模仿。又如：在旋律模唱、聽辨與聽寫訓(xùn)練中，

學(xué)生不僅要快速反應(yīng)、記住旋律的音高，而且要通過把握一定的音高關(guān)系進(jìn)行模唱、聽辨與聽寫，學(xué)生通過書寫樂譜，一是可以提高識讀音高與節(jié)奏的反應(yīng)能力，二是可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的內(nèi)心音樂聽覺能力，而這些能力都對琴童學(xué)習(xí)音樂的興趣及進(jìn)度有很大的影響。

音樂是聲音與聽覺的藝術(shù)，聲音有不僅的高低大小，最主要是要表達(dá)演奏者內(nèi)心對藝術(shù)形象的藝術(shù)想象，通常情況下，演奏者內(nèi)心聽覺越豐富就越能淋漓盡致地表現(xiàn)藝術(shù)想象。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏時(shí)，通過一定的聽覺訓(xùn)練，用傾聽來感受、辨別音樂中的語氣、語調(diào)、呼吸等是否符合音樂形象的需要，對于培養(yǎng)和提高孩子在學(xué)習(xí)過程中對聲音的敏感度，逐漸建立起良好的音樂感覺都有很大的幫助作用。

綜上所述，音樂是通過有組織的聲音來表達(dá)人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)。不管琴童以什么目的學(xué)習(xí)樂器演奏，樂理與視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，都應(yīng)引起廣大教師、家長、學(xué)生們的重視，它在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂視聽方面，訓(xùn)練音樂思維方面都起著非常重要的作用。如果琴童能夠較為全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳，對于專業(yè)教師而言，在給學(xué)生上課時(shí)就可以重點(diǎn)講授樂曲演奏中的技能技巧，音樂情感處理了，不用再花費(fèi)時(shí)間給學(xué)生教唱樂譜，糾正音高、節(jié)奏等方面的錯(cuò)誤了，隨著琴童獨(dú)立識譜，處理、分析所接觸到的音樂語言能力的提高，相信他們在樂器演奏學(xué)習(xí)中的能力及水平也會更加全面，進(jìn)步更快！

參考文獻(xiàn)

[1]孫虹.視唱練耳教程[M].北京：高等教育出版社，2003，6.

作者簡介：陳智慧（1971—），女，江蘇人，碩士，昌吉學(xué)院音樂系講師，研究方向：音樂教育、音樂理論。